進入第三次的課程，有學生發現，好像讀過這兩篇文章，但是又說不出書名！
其實低年級時，幾乎都讀過這兩本繪本，但是當時的他們，可能被圖畫深深吸引、或者對文字淺嘗即止，沒有像這次這樣深入閱讀。[@more@]
請學生為這兩篇文章命名：
暴風雨的雷公糕、倒數計時的蛋糕、環繞世界的蘋果派、最新鮮的蘋果派怎麼做……(其他的答案得一一去看他們的文章上的記號了~~~)學生的命名，依照文本，既貼切又真實。
既然小壁虎老師當時選書時發現這兩本書有類似的地方，我們就來試試看歸納一下相同和不同點。我們利用兩個圈圈，中間有交集處，來做歸納。
採分組進行討論，增加多人觀點也避免產生個人挫折。分組討論的過程中，學生精采的對話是小壁虎老師最喜歡的部分。
中間重疊處歸納相同點：
這組歸納的第三點，最後請全班學生再次確認，都需要”牛””雞”嗎？還是需要的是牛奶、雞蛋？
特別的是，他們注意到兩篇文章都有將材料的”數量”寫出來，所以才有一個答案是”單位量詞”，很有意思哦！
這組上台報告後，有些被全班質疑，他們又回答不出理由而刪掉。尤其是”食譜”這一項，雷公糕裡，祖母拿出食譜，蘋果派卻是列一張購物清單，這組學生認為”購物清單”和”食譜”是一樣的，但是有學生提出，購物清單只會寫上要買什麼買多少，並不會像食譜一樣記載製作過程。(學生開始在定義、分辨詞語，這裡老師都未插手，純粹由他們自行去解決)
這組討論時很精采，”都是危險的”這一項，甲生說”都很害怕，因為找材料過程都會有危險”，乙生說”但是蘋果派並沒有害怕的情緒”，丙生說”應該是緊張”，乙生說”緊張跟害怕不一樣，而且蘋果派感覺很愉快啊”，甲生說”可是蘋果派的過程會發生很多危險，只是書沒寫出來”，丙生說”那應該說都有危險才對”，然後全組點點頭~~
這樣的討論過程，連大人都不禁要讚嘆了！
這組我們討論的是”都有清單”這一項，他們解釋，蘋果派列了”購物清單”、雷公糕祖母抄了一張紙條，所以都屬於清單，全班聽了說明，也都同意。
接著是不同點：
有趣的是”數數”這一樣，不懂他們的意思~組員解釋，雷公糕在聽到雷聲後，要數數字才知道還有多久暴風雨會來。我們討論了一下，這樣的意思用”數數”好嗎？以文本的意思，應該是在計算距離有多遠，而且一次比一次少了數字，這時，有個學生忽然說”倒數計時”，大家都點頭，就是這個意思，所以這裡的”數數”，後來都改成”倒數計時”。因為討論時太大聲，所以別組也跟著寫”數數”~~~
〞有介紹動物”這一項，組員解釋因為蘋果派裡將每一個國家的特別之處加入材料的形容中，例如：彬彬有禮、氣味優雅的乳牛。他們還發現，雷公糕最後享用的只有祖孫二人，而蘋果派則邀請朋友。哇！真是厲害的觀察！
另外，我在過程中提示，可以將不同點整理分類一下，所以這組又在旁邊做了一些分類的動作，將之前所學再度派上用場。
這組更厲害，將我打文章的格式不同也列入比較。
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學生的觀察力與潛力實在是無窮的，四組竟然都有不同的觀察點，原本還擔心會不會有困難、或寫出來都是一樣的~~
最喜歡去聽各組討論，他們在說自己觀點時，那種認真的模樣、你一言我一句的精采程度，真的讓老師很驚訝也很感動。
三、四年級的孩子，可以做這樣深度的文章討論，真是一群了不起的孩子！
討論課，老師可以很輕鬆，不必一直說一直說，交給孩子自己說就會有共識。
討論課，老師也很累，要不斷走進各組聽聽看，要適時給予協助澄清，但是孩子自然就會在心中產生定見。