三年級圖書資訊利用教育課程最後一節，剛好最近國語日報教育資源網推出一系列的讀報多文本閱讀學習單，我找了1101011~1101016這一份，搭配萬聖節來個鬼故事文本閱讀學寫作。
這份學習單利用心情折線圖，讓學生依照【事件】以及【驚嚇程度的表現】歸納出兩篇文章共同的故事結構，並分組找出文章描寫驚嚇時有哪些生理變化或出現的行為。
我擷取這份學習單的主要概念，再發展一節課可以完成的教學內容，搭配萬聖節說鬼故事，用故事接龍的方式引導學生學習鬼故事氣氛營造的環境描寫、人物驚嚇的生理變化和行為描寫。
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【教學流程】
一、閱讀文章
我將國語日報這兩篇文章印在A4紙上，每生一張方便閱讀。
1.先讓學生利用5分鐘時間閱讀兩篇文章。
2.標上段落編號，方便等一下討論。
二、利用折線圖分析文章結構
1.老師跟全班討論折線圖的情節發展，以及作者如何描寫驚嚇程度。
(紫字：老師 藍字：學生)
這節課每個人都要跟老師說到話，所以大家要把握舉手的機會。
我們今天要使用這種折線圖來看鬼故事要怎麼說才會吸引人。折線圖的下方是事件，縱軸是作者如何描寫驚嚇程度。先看〔學校是鬼屋？〕這篇文章，是什麼事情引起作者有好奇心想要去看？在第一段找找看
當有人跟我們說學校地下室有鬼時，通常會有兩種反應，第一種是真的嗎？可是老師說地下室不能去，不要去了。第二種是真的嗎？我要去一探究竟。你們是屬於哪一種？這篇文章的作者是第二種，所以他決定去地下室看看。
這個地下室的環境長什麼樣子呢？我們說鬼故事的時候，要先把有點嚇人的氣氛營造出來，所以把當時的環境描寫清楚，我們來看看作者怎麼寫的，讓這個地下室有點嚇人，找到語句後畫起來，再舉手告訴我們。
平時是樂隊打擊部練習的地方
有半透明的窗戶
沒有開燈
有點暗暗的
接著看到鬼的驚嚇程度，作者是怎麼看到鬼的？
黑黑的人影一晃而過
表示沒有看得太清楚，如果看清楚了就知道不是鬼了。
作者用那些語句來描寫緊張害怕的感覺？拿筆將這些語句圈出來
心臟怦怦跳
心臟怦怦跳快從胸口跳出來
拔腿就跑
一路衝回三樓教室
最後老師跟他一起去看的時候發現這個鬼是誰？
是自己的影子
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現在我們來看[濃煙裡的貝多芬]這篇文章
作者怎麼營造氣氛的？找出句子來畫起來
濃煙密布
伸手不見五指 [學校是鬼屋]這篇文章只有提到暗暗的，也可以用伸手不見五指來形容有多暗
同學和作者在演練的時候態度有什麼不同？找出形容的詞
同學扭腰擺臀、自得其樂
作者正經八百
作者是怎麼看到鬼的？
瞥見有人披頭散髮面露凶光
作者用那些語句來描寫緊張害怕的感覺？拿筆將這些語句圈出來
嚇得渾身發抖
全身僵硬
身體不斷往後退
同樣的，文章最後寫道原來並不是真的有鬼。
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三、統整兩篇文章說故事的結構
說鬼故事的時候有三個步驟，一開始醞釀期，要將環境寫得清楚一點，讓人可以感受到害怕的氣氛。然後見到鬼的高峰期就要多寫一點緊張、害怕的生理反應和行為動作，讓讀者知道你有多緊張多害怕。最後再將謎底揭曉，原來不是真的有鬼。
四、鬼故事接龍
老師先說第一句
有個晚上，孟耘老師躺在床上，快要睡著的時候聽到一個怪聲音，我很想起來看，但是實在是太累了爬不起來，過不久又快要睡著時，這個聲音又出現了。
下一個人接龍請將房間的環境形容一下，可以用剛剛文章學到的語句。
房間很暗(有多暗，可以用什麼語詞形容？)
房間很暗，伸手不見五指
這個房間裡有幾個人？
房間很暗，伸手不見五指，孟耘老師自己一個人躺在床上睡覺
接下來發生什麼事情？
突然有一個人臉出現在眼前
那個臉越來越近
下一個人要描述孟耘老師的緊張、害怕
身體僵硬
腳軟
臉色發白
渾身發抖
冷汗直流
用棉被蓋住臉
下一個人來到收尾的部分了，要讓真相大白
原來是老師的小孩過來找媽媽
哈哈，真的耶，孟耘老師打AZ疫苗的時候，發燒躺了三天，就有這種經驗，以為是鬼，結果是老公來看我退燒了沒。
五、小組編鬼故事後上台分享
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上了四個班，故事接龍紀錄只記得印象深刻的那一班。接龍的時候要注意，有的學生會接不合情理的劇情，要提醒學生按照我們的劇情來發展合理的情節。這樣一節課，學生透過幾次的練習學會將簡單的語詞(例如：緊張、害怕、恐怖)，用具體的生理狀況、身體反應還描寫。