前情提要
[圖書館資訊利用教育]二年級~重述故事重點+小書(上集-1)
[圖書館資訊利用教育]二年級~重述故事重點+小書(上集-2)
隔了一週，我們看看小朋友記得什麼？
既然要重述故事重點，當然就是過了一陣子還記得的「重點」。
一般我們要教學生重述故事重點，通常會直接要學生按照六何法找出重點，但是我不禁會想，為什麼這些就是重點呢？
首先，應該是這些重點可以串成意思完整的句子，其次，應該是人的大腦比較容易記憶的，因為有足夠元素構成「圖像畫面」。
我不想直接告訴小朋友，我想從小朋友的記憶來讓他們知道這件事。
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(紫字老師 藍字學生)(上課時間：40分鐘)
上週我們討論的故事，大家還記得哪些事情？
兩個班級記憶的事情都差不多，比較一致的是都先說出角色和這個角色發生的事情。
第一個班，一開始就有人說出故事要有開頭、經過、結果，所以後面發言的小朋友就會順著這個結構順序說出故事重點。
第二個班，發言並沒有按照故事發生的順序，所以說完後我們還需要重新整理一下故事的順序，最後才有人說出故事要有開頭、經過、結果。
統整並告訴小朋友我們剛剛做的事情，大家記得的都是角色和這個角色的事情，然後將故事發生的順序按照開頭、經過、結果排出來。
我們的小書分成六格，我們來想一想該怎麼切割畫面？
討論的結果也很奇妙，兩個班都有小朋友認為小青蛙和小象可以放在同一格，因為他們都是不喜歡跟小刺蝟玩或被小刺蝟刺傷的，而小女孩哭泣和小刺蝟拿到氣球則可以分成兩格，因為一個是小女孩在哭，另一個是小刺蝟成功拿到氣球。
當然，大多數人覺得按照角色出現的順序分格。
這裡我覺得都有道理，所以讓小朋友自己選擇。
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【小書製作】
準備：A3列印橫式6個格子(編號)，一張A3可以切成三列
小檢討：第一個班級我把編號從左到右，小朋友在寫的時候我才發現，跟黑板的動線相反，造成他們直式書寫會從左至右，下一個班立刻重新列印。
製作小書前提醒：
1.可以用圖+文字或是純文字，圖如果怕人家看不懂，可以在圖上面加上文字說明，但不能只有圖。
2.不能照抄老師黑板上寫的，要用自己的話寫出來。
製作小書的流程：
1.將六個格子書寫完畢後給老師摺成小書
2.封面寫書名、封底寫說給誰聽
3.找一個人說這個故事(剛好圖書館志工阿姨在，率先完成的小朋友可以找志工阿姨或導師，避免干擾其他還沒完成的人。)
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批閱了小朋友的作品，完成度很高，每一個學生(即使是書寫簡單文字的作品)作品中的角色、事情、順序都是正確的。
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批閱時沒有糾正小朋友的錯別字，因為他們在短時間內完成已經很厲害了，而且這本小書是他們自己要看著講故事的重點提示，他們自己看得懂就好。
低年級的小朋友我不喜歡給予太策略化的教學，讓策略隱形，讓學習不知不覺累積經驗，重述故事重點要掌握人物、事情、順序，都已經在兩次課堂的討論中不斷的出現，我只有在故事的結構上施了一點力氣加強鞏固一下。當小朋友有了簡單的結構(開頭、經過、結果)，就能更清楚故事裡每個角色的事情發生順序，自然就容易將故事重點重述了。
第一次的重述故事重點教學，目的讓學生透過簡單的結構(開頭、經過、結果)熟悉故事中角色事情發生的順序，達成重點重述。為了達成這個目標，選用單純適合的文本，而教學重點的掌握更是需要鋪設清楚，讓小朋友能踩著階梯輕鬆往上。下一次的重述故事重點將在更進一步。