這篇課文是很典型的說明文，有表格、圖片、演化順序，還有小標題。
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這一課麗雲老師已經寫了備課文，我就直接套用老師的教學流程。
http://violetyun.blogspot.tw/2018/02/10.html(點選連結可看到麗雲老師的備課文)
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首先，請小朋友找找看，這一課課文特別的地方，發現什麼？
接著辨別這一課是否為記敘文?
關於山椒魚，你想知道些什麼？(KWL表應用)
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開始閱讀第一段，什麼是冰河時期？
(紫字:老師 藍字: 學生)
從字面上理解冰河時期
冰河時期到底是什麼年代?
是恐龍那個年代?
不可能啦，剛剛不是說冰河時期都是結冰的環境嗎？恐龍怎麼可能在那個年代活著
有疑問很好，先把疑問放著，閱讀完文章後看是否解決，若沒有解決，我們可以再去查查資料。
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這一課麗雲老師讓學生做心智圖理解文章。
我想著，這是我的學生第一次做心智圖整理資訊，我該如何引導他們思考呢？
如果我把上位概念下好了，讓他們去找訊息，這樣只是找答案。但，心智圖的第一層分支其實是上位概念，這個上位概念該如何讓學生思考得來？
我想到了參加過王政忠主任的MAPS，當時示範的是先從每一段找到訊息，才整理出上位概念。但是當時的照片筆記不知流落哪裡去了…….
又想到黃國珍老師的閱讀理解(這個當時有整理成簡報筆記)，理解是由金字塔最下層的擷取資訊做廣泛理解，才會產生統整的解釋來概括資訊。
於是，我決定讓孩子們學會思考，而不是找正確答案。
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分組討論找出這兩段重要的訊息，寫在紙條上，一個訊息寫一張。完成後，貼到黑板上，如果重複的，請夾在一起。
接著，討論哪一個訊息可以完整表達？
山椒魚小時候為什麼很像魚？
因為用鰓呼吸，所以留 用鰓呼吸
山椒魚可不是魚，那山椒魚是什麼？
是兩生類，所以留 兩生類
兩生類是什麼意思？
小時候用鰓呼吸(在水裡生活)，長大用肺呼吸(陸地生活)
所以，有時候不懂意思的詞，其實可以在文章中找到答案
最後黑板上留下這些訊息
開始做訊息分類、概括命名
將訊息整理成心智圖，主枝幹就是剛剛討論出來的
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再看下一段，同樣的步驟，找出重要訊息
訊息分類、補充到心智圖上
文章讀到最後，我們發現一開始無法知道「冰河時期」到底是哪個年代的問題，獲得答案：距今數十萬年前
最後統整剛剛做了什麼事，學方法。
好幾年前上過林光章校長的心智圖研習，把簡要的重點教給孩子。
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播放麗雲老師學生的作品，讓大家比較看看內容上有甚麼不同。
開始繪製自己的心智圖。提醒孩子們，可以用自己的思考方式做心智圖。
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這是我們第一次用心智圖整理訊息，有的作品還不是很成熟，但是我希望孩子們學會的是方法，而不是標準答案。
讀懂文章的方法很多，思考，真的比正確答案重要。