經過前幾週不斷從課文學寫作的結構，這次的校外教學寫作，我們就來試試看。
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這次校外教學走頭城老街，老師不想在老街上用麥克風解說，怕吵到住戶，加上我認為孩子們要出去校外教學應該要有所準備，所以我請孩子們先找資料，找到資料可以放在隨身碟或用line傳給老師。等資料收集得差不多後，我們一起讀這些資料，並且請學生用簡單的心智圖或表格作重點筆記：哪一個點要看哪些特別的。
這樣一來，校外教學輕鬆很多，到了定點，老師只要問：「這裡是0000，要看什麼重點？每個人都去找找看看。」有準備而來，看得比較深入，也不需要老師一直講，不用注意孩子有沒有注意聽。
這些資料，回到教室後也會成為寫作的材料，景點介紹時就不會沒有重點。
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校外教學回來當天，孩子們就寫了一篇日記，這樣做的好處是，孩子用自己的想法寫有點像打草稿的意思，收回來老師快速瀏覽過後，會知道孩子們需要加強的部分是什麼，再做寫作指導就輕鬆很多。
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寫校外教學最難的是取材，學生容易按照時間順序將所有的事情一一列出，造成文章沒有重點。
這次我們依照課文記敘文的寫作格式，第一段將四要素(人、時間、地點、做什麼事)寫清楚—->這在三年級時，每一課都讓學生在第一段找到，確認，所以第一段學生很會寫，就不用再教了。
接著跳到最後一段，用【兩個地點+心得想法】的寫法做結尾。—->四年級開始的每一課，我們都從最後一段找到重點，再往前看中間內容，請看[四上第3週]從課文學寫作~結尾扣緊前面
最後一段定好了，往前寫中間的段落，就按照訂好的兩個地點進行描寫，最後寫了「建築美不勝收」，前面就要寫建築有什麼美、什麼特色；寫了「溫泉魚體驗刺激又有趣」，前面就要寫到刺激、有趣。
這樣一來，文章結構完整，內容也很有重點。
寫中間段落時，最重要的是第一句，「一進頭城老街」、「接著」、「移動到」這些開頭語句引導讀者跟著作者移動路線前進。
頭城老街我們看了好幾個建築，請學生選自己覺得最有印象的兩個進行描寫，加上行前閱讀的資料，讓讀者能更清楚這些建築特色、歷史。
這篇作文我們投稿了幾篇到國語日報，有一篇獲得刊登哦！
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中年級的課文用來學寫作很好用，因為結構相對完整，學生不斷從課文建構寫作技巧，再透過寫作運用這些寫作技巧。
作文很好寫也很好改，寫作並不是一學期寫六篇孩子就會寫了，必須每天每節課，不斷的從語文課裡累積學習，再透過很多練習轉換成能力。