這一篇是從這個提問來的:
Q:班上進行寫每週一文（類似閱讀測驗），孩子都有看，但是好像都沒有把內容看進去，僅是隨便看一看就作答，考期中考看題目也是如此，有什麼方法可以教孩子正確的閱讀或理解方式呢？
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首先，我們必須確定目標對象，若是低年級的孩子有這種現象，有可能是因為識字量還不夠、閱讀不夠流暢
請您參考這一篇
[閱讀教學]~一年級”閱讀是快樂的事”
如果孩子是中高年級了，要使用有閱讀測驗的這種坊間的文本時，我有些想法請參考這篇
2011閱讀理解文章試題範例~”畫出教學”的能力
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我也會使用坊間的每週一文類似的補充教材，但先得看看裡面的題目是否符合目前閱讀評量的趨勢（提問沒有閱讀理解四層次，也要有兩層次），以及文章內容是否適當。
我用這類補充文本來做閱讀策略教學，絕不是只讓孩子「回家閱讀、寫測驗」。
這篇是曾經做過的紀錄
小一下第四週~[閱讀教學]如何將知識變成自己的筆記
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二下一學期利用20篇文章作的閱讀工作單
看這些學習單的方法：
請邊思考邊看：想想到底這張學習單要引導孩子做什麼？
接著要留意，我在一學期的鋪陳層次與進展
另外，這些可都不是回家自己做的功課，而是在學校一起討論過的（千萬不能直接當回家功課，這樣會變成媽媽或安親班的痛苦）
如何讀：全班一起讀、用自己的速度讀都可以。但老師的眼睛盯著每個人
第一次讀，告訴孩子「瞭解這篇文章大概在說什麼」
第二次讀，「邊讀邊仔細想注意文章的重要訊息」
第一階段
孩子閱讀兩次之後，編上行號，方便等一下告訴大家答案是在第幾行
老師先提問理清孩子對文章的內容，再引導孩子討論工作單上的題目
全部討論完後才開始寫，沒寫完的帶回家完成
文章下方的閱讀測驗，也會帶著孩子練習「如何在文章裡找答案」，找到答案在文章中把句子圈起來（如果閱讀測驗的題目夠好，會有更深入的討論）
＠找出文章的重要訊息（六何法）、找出證據推論
＠找出文章的重要訊息（六何法）、找出證據推論、詮釋
＠找出文章的重要訊息（六何法）、找出證據推論、詮釋、主旨
第二階段
孩子閱讀兩次之後，編上行號，方便等一下告訴大家答案是在第幾行(或編上段落)
孩子小組討論工作單上的題目，老師巡視發現共同問題再全班討論（學生需具備討論的技巧）
全部討論完後才開始寫，沒寫完的帶回家完成
文章下方的閱讀測驗，小組討論「如何在文章裡找答案」，找到答案圈起來
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教學改變，都是因為發現孩子的問題點！
發現孩子不讀，我就去找找原因，想想辦法，但是千萬別忘了，閱讀是快樂的事！
我的這些工作單沒有特別強調策略，但我希望引導孩子如何去想。而且我把教學弄得不無聊，孩子願意跟著我思考。
其實我也是在訓練自己，看出文章的點來設計工作單，一開始需花一點時間，但每週一次的訓練，很快的，甚至當天早上我看一下文章就可以產出。
當我們想培養孩子時，老師是否也需要自我鍛鍊呢？沒有鍛鍊哪來的熟練；沒有熟練如何產生創意？我是「練出來」的。
Ps.不要問我用哪一本閱讀文本，教材只是教學的媒介。不用跟我要檔案，因為這份檔案是跟著那本閱讀文本使用的。
希望老師看的時候，能夠看到一學期的鋪陳，千萬不要用一堆閱讀測驗打壞孩子的興致。每一題測驗題目，都可以成為一個教學，絕對不只是選擇而已。更不要用不知道目標為何的學習單讓孩子討厭為了閱讀而做的教學。