課本內容是這樣
我們沒有打開課本
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提前一個星期請學生準備三個立體(已經先討論確定過什麼是立體)
老師提供：每組一張海報紙、一捲膠帶
請各組將組員帶來的立體分類固定到海報紙上，並寫清楚是如何分類的
(老師希望海報是可以張貼的，所以立體要如何固定住呢？請孩子們自己去想辦法。)
在桌上貼好後，看似固定了，拿到黑板上時又是掉下來又是分開的，所以趕緊再合作處理一下。
孩子們實在很厲害，七手八腳地完成老師的要求，每一組的分類都很有想法
這組很有意思，盒子太大了，他們就把所有的放進大盒子內
每一組都上台說明，跟全班分享
下課時，老師覺得這麼棒的作品，應該要跟全校分享一下
所以又請小朋友將海報移到走廊上張貼
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立體分類很簡單嘛！?
對低年級來講，沒有摸到玩過，就是很抽象啊~~
先將立體的概念建立後，再讓他們從生活上接觸得到的立體來做辨識，順便也是評量，看看上一節課是否學會立體的概念。
為什麼不弄更好的方式讓他們貼，例如：雙面膠或保麗龍膠之類的？
生活，就是要利用現有的東西來解決問題，教室裡現有的就只有膠帶……，所以老師決定讓小朋友試試看如何解決問題
看他們很認真的工作、討論、商量，沒有爭吵耶！
這節課，不只是學數學，老師預設的還有合作、討論及解決問題，孩子們小一剛入學時，經常是堅持己見，慢慢地他們學會聽別人說的、互相協助。
一年級快要結束了，孩子們的能力越來越好，我很喜歡教室內窸窸窣窣的討論聲音。