一般以為幼稚園已經教過注音符號了，可以不用教？
事實上，注音符號是很抽象的符號，對孩子而言幼稚園只是學過，但真正要會用還是得經過十週的教學來讓孩子學會。
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我把速度放很慢，前四週都還只是在教單獨的符號。
我們這班大概有一半的孩子已經會認，有三分之一的孩子非常會拼音，所以我設定重點放在”寫漂亮”以及”發音正確”這兩項，讓這些孩子跟著學卻有其他目標，才不會覺得無聊，。
第四週開始教拼音、聲調
第五週放進結合韻拼音
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第四週開始寫一句日記，這項練習有助於老師發現那些孩子是很會拼音、那些孩子是完全不會拼音，還可以發現那些是孩子容易錯誤的拼音，更可以知道每個孩子的學習進度，每天批閱的時候可以單獨指導孩子改正。
(老師將拼音唸出來、聲調清楚，讓孩子知道如何改)
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確定那些孩子注音符號需要救一下後，開始注意到底問題出在哪裡，讓孩子那麼困難
發現一：注音符號還不會
是的，真的還有這樣的孩子，所以須利用課輔時間進行個別指導，先認會全部的注音符號吧！
將注音符號表貼在聯絡簿上，請孩子回家每天按照順序大聲念五次給家長聽。
發現二：注音符號還不熟練
有了前面的練習後，還不是很熟練，寫的時候經常想不起來，那就查表吧！不要靠記憶，多查幾次就熟練了。
發現三：聲調出問題
聲調的位置先搞清楚，老師念的時候要將每個字的聲調念得很清楚讓孩子分辨
聲調分辨對一些孩子來說是很困難的，尤其是第二聲與第三聲，這兩個聲調非常相近，且有變調的問題，常常困擾孩子。上次在大腦科學的教學研習裡聽到，這兩個聲調要在大腦裡產生區辨是在十歲以後，所以千萬不要為難孩子。
我讓孩子大量累積經驗來產生分辨，暫時不會在這個時候為難他們，所以只要有這兩個聲調出現時，我的頭會很有暗示性的斜向左上方(第二聲)或很慢的點頭(第三聲)讓孩子清楚的知道我念第幾聲。
發現四：弄不清楚聲符、韻符
印製所有符號小卡，聲符用藍色標上順序號碼；介符用黑色標上順序號碼；韻符用紅色標上順序號碼。
每次拿出這套小卡，孩子要先按照順序將符號牌好，邊排邊唸出來符號的聲音。
目的要讓孩子知道哪些是放在上面的符號、那些是放在下面的符號。
接著，老師出題，孩子挑出符號來拼讀。
透過這樣的拼讀，讓孩子習慣，並不會再將韻符放在上面。
發現五：讀句子時不流暢，讀不懂
拼音困難的孩子，每個字都很努力在拼音，但常常拼完後，卻不知道整句的意思，我利用國語日報的小短篇來讓孩子練習。並將方法寫在聯絡簿上，請家長回家也這樣讓孩子多練習。
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以上是到目前為止老師發現的問題，並試著用的方法。
注音拼讀最好的方法還是多練習、大聲唸
還有老師不斷地帶著孩子拼讀，示範怎麼拼出那個聲音，例如：一 + ㄡ 怎麼會發出 優 的聲音，有的孩子就是拼不出來而困擾著。
最重要的還是我們要有耐心，等待孩子慢慢的進步。每一個小小進展老師都要有能力察覺，而再給予孩子更多的支援。