今年兩岸四地在台南。
每年底的收穫，剛開始是打開視野，發現教學新世界;
現在是回去定位，確定不要迷失方向。
感謝上台教學的每位老師！
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以下是用我的眼睛，看見的教學新視野。( )裡的紫色文字，是我的碎碎念
笠翁對韻
教學者：董葳老師(北京市北京國小)
教學目標：
一、在誦讀中感悟笠翁對韻有「韻」有「對」的特點
二、在創設的不同情境的運用中會連「對」，會填「對」
三、在經典誦讀中弘揚組國文化，激發學生熱愛祖國語言文字的興趣
教學年級：五年級
教學流程：(是我自己筆記記下的流程)
[課前熱身]：
董老師先與學生聊聊北京，介紹一下她所在的北京有哪些特別的景點
(本來以為只是單純的自我介紹，沒想到每張照片上的文字說明，都是「對」–>引起動機也必須與教學的內容相連結)
看完照片後，出現了所有圖片上的「對」
請學生讀讀這些「對」
玩對對碰，老師秀出「對」的前段，讓學生接後段，接對了黃色方形會翻成星空。
星空是一條銀河，旁邊有牛郎和織女星。
[課中教學]:
故事引入
老師簡單講述牛郎織女的故事，要學生說說看，圖片上哪顆是牛郎星？哪顆是織女星？為什麼？
接著，認讀「牛女二星河左右，參商兩曜鬥西東」這兩句
北斗七星圖片，標示出東、西各有一顆星，名參星、商星，「參商兩曜鬥西東」
介紹<<笠翁對韻>>今天要上的第一篇
[學習課文，體會「韻」「對」]:
請學生自己讀讀，讀通課文，感悟「韻」「(學生只會齊讀，每次看兩岸四地教學，台灣的學生都只會齊讀，不會自己讀，而且齊讀起來的聲音很不優美……)
老師帶著學生拍打節奏
學生琅琅上口的祕密藏在每一句的最後一個字，每句的最後一個字叫韻腳(簡單卻清楚的讓學生知道韻)
再讀課文，發現「對」~讀不懂的地方用筆圈起來
老師問：哪裡不懂的提出來
學生舉手說了幾個詞
老師放圖片(山花和海樹)，問這兩張圖是指哪兩句？
再放圖片兩兩一組(赤日和蒼穹、日下和天中)，問這兩張圖呢?那從圖片看，蒼穹應該是什麼意思？(有學生說晴朗、無邊無際的天空)
圖片(晚霞和雨霽)問這兩張圖呢?雨霽是什麼意思？
(圖片是小草上掛著水滴近拍，很像這張
，學生很快就理解雨霽是雨停後)
老師問：「對」的意思讀懂了，那「對」的祕密呢？
請學生再讀讀整篇(投影片秀出整篇)
學生回答三個字三個字，老師引導發現每個「對子」的字數相同。
老師說還有其他的祕密哦！可以從意思來想，分組討論學生說：雷和霧
老師問：他們是屬於什麼？
學生：自然現象
老師：所以是同一類的，雷和霧都是自然現象(板書：同類)
學生：天對地是相反的
老師：這是反義的(板書：反義)
學生：二星、兩曜都是說兩顆星
老師：近義的(板書：近義)
所以對子的秘密有的是同類、有的是反義、有的是近義，稱為「意思相關」(板書)
(原來老師剛剛的圖片就是按照這三種意思相關的放在一起的)
(我也學到了，對子的特點： 一、字數相同 二、意思相關(同類、反義、近義))
老師告訴學生古詩裡也有對子，我們一起來找找看對子在哪裡?
放幾首古詩(詠鵝、絕句……)
生活中有對子嗎？
學生說：有些成語有
老師放昨天剛到台南時拍到的對子(孔廟、餐廳、春聯、學校……)生活中到處都有對子。
老師謝縉的故事，http://www.xici.net/d196413051.htm
井裡蛤蟆穿綠襖
你們猜猜謝縉對什麼？
學生說：河邊螃蟹穿紅衣(印象中好像是這樣)
老師驚喜的說：真的是對螃蟹，不過螃蟹沒煮熟之前是綠色的，煮熟後變成紅色的。
謝縉對的是：鍋中螃蟹披紅袍
[創「對」]：
老師放出一張圖片，播放聲音
鮮花朵朵艷，你們可以對什麼？
學生：綠樹棵棵青
學生：青山座座高
老師：小草呢？我們通常說一片一片的小草……)
學生：小草片片綠
(充足的情境下，學生很快的掌握對子的創作方式)
接下來，換你們囉！
老師放一張情境描述春節的圖片，播放放鞭炮的聲音
鞭炮聲聲響
新春新景新氣象
請你們分組討論完成下聯寫在春聯紙上
請將對子拿到白板前，全班一起念上句，拿著春聯紙的學生念下句
鞭炮聲聲響 對 ~李花朵朵紅
鞭炮聲聲響 對~燈籠個個紅
鞭炮聲聲響 對~紅包人人愛
新春新景新氣象 對~多子多孫多希望
新春新景新氣象 對~好年好日好風光
新春新景新氣象 對~喜歲喜年喜豐收
新春新景新氣象 對~好山好水好台灣
(*好厲害啊！)
老師總結本節教學所學到的重點(將本節課的重點一一再帶著學生重述一次)
並介紹<<笠翁對韻>>這本書，裡面有更多對子的秘密，在每個學生的抽屜裡各有一本送給他們。
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學生離開後立即進入說課時間：
董老師說，這不是語文教材內的，但這是中國傳統的文化，這堂課希望讓學生”初步”認識對子。(還有很多我來不及筆記)
評課老師說，這堂課很文化，也很語文。(還有很多我來不及筆記，僅能簡單寫幾個大項)
對子是中國傳統的，且生活中隨處可見，但教學的內容很語文。
是一堂語文綜合實踐課。學語文不僅是教材內的閱讀、習作，生活處處有。
學生的創作從讀到寫。
很有課改的課，學生學得更主動、更自主。快樂學語文、啟發自覺、獨立思考
建議：
老師可以再解放一點，多相信學生一點，老師說得再少一點，學生學得更多一點。
關係更現代一點，充分給學生時間發現，而不是一直趕著課程走，例如一開始學生在參商這裡一直讀不好，老師是否可以多停留一點時間看看哪裡有問題。
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其實看過好幾堂大陸老師的課，我發現，課堂裡每個環節都是環環相扣的，包括引起動機就會開始設計扣到教學，每一張圖片、每一個板書都是經過精心設計的，學生上起課來一步一步階梯往上，不會有切斷的感覺。
當場看課時，還不了解為什麼要這樣安排，現在寫了這篇紀錄後，才又發現更多。
我學到了：
教學設計時，必須讓換場無痕跡，前一個教學是為了後一個教學做準備。
利用圖片、聲音製造完整的情境。
從形式入手的教學，是我們缺乏的。
教學目標的確立很重要。