這學期校外教學，低年級參觀蘭陽博物館。
要出發前一天，校長遇到我還問我:”你們有申請導覽嗎？低年級不知道看不看得懂~”
我告訴校長:”放心！我們班已經做好準備了！”
是的，離開教室的學習，都需要作好準備，老師必須確定好到底這趟出門(出教室門)，學生要學習到什麼？這幾年，我更加擴展了老師面向的思考，如何才能讓學生”完整的學習”。
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[準備學習]以閱讀為起點
蘭陽博物館網頁上，有學習手冊http://www.lym.gov.tw/ch/Education/edu_sourcelist.asp
不過，只有中高年級版的~~
看了內容，我還是決定印中年級的學習手冊讓孩子們閱讀，因為對我們班的小朋友而言，沒有注音閱讀應該已經不是困難的事。
一組一份資料(共有5張雙面印刷)各自閱讀
這份學習手冊共有5張，發給各組後他們自己分配，能力好的多閱讀一張。拿枝筆畫出重要的部分。
發給每人一張小貼貼，筆記下閱讀到的重點。(我很喜歡看他們這種小貼貼，可以發現他們思考的樣子)
小組內分享，將自己的那一份資料重點說給其他組員聽
老師問了幾個問題，讓小朋友們更聚焦：
[1]參觀博物館要注意什麼？不是自己想哦！請從資料裡面找答案
[2]看了這份資料，蘭陽博物館有幾層樓？這樣到底要從哪裡參觀起呢？
[3]每一層樓要看什麼呢？
閱讀讓心中帶著期待
讀了資料後，蘭陽博物館在孩子們腦海裡已經大概成型了，我們整理了一下想法。
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[啟動學習]
我很喜歡他們聚精會神的表情~
蘭陽博物館的導覽很棒，每個孩子都有一個耳機，導覽阿姨小聲說話大家都聽得見，這樣既不會影響其他參觀者，每個孩子也都聽得很清楚，不會因為站在比較外圍聽不到而分心。
因為導覽耳機，還有已經有所準備，老師我只跟在旁邊一起聽導覽，不太需要維持秩序，他們都能專心的聽、仔細的看。
途中孩子會小聲的對我說：”老師，真的ㄝ，導覽阿姨帶我們的路線，就跟資料上一樣。”
當他們看見閱讀資料的的畫面出現在眼前時，會發出”哇！”的聲音，也會注意聽自己想要知道的部分。
導覽阿姨很驚訝，她問的一些問題，我們的小朋友竟然都答得出來。
這趟參觀老師也可以很優雅的跟著聽導覽。
全程將近兩個小時，孩子們沒有吵鬧，也沒有喊累，聽完導覽後我們就到休息區，吃吃喝喝休息。
吃喝差不多後，他們拿出小筆記本，趕緊趁記憶清楚的時候，記下頭腦裡的重點。
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[整理學習]
回到教室裡，我們開始整理學習到的，將它變自己的。
參觀過程中，老師拍了很多照片，這時，用照片來喚起孩子的記憶，我們邊看照片，邊說說那張照片裡有什麼重點，聽到的人可以補充到自己的筆記本上。
然後，我們開始做一張四層樓的導覽圖。(其實，本來只有一張學習單，但是老師看見小朋有密密麻麻的筆記本，覺得只用學習單太可惜了，當下立刻改變原本設計。)
先將兩張四開的圖畫紙對摺後接起來，然後用鉛筆將自己筆記裡的重點想辦法呈現出來(老師在黑板上舉了幾個例子：可以用四格漫畫法、整理課文時用過的主題在中間重點牽出去的……都是我們上課用過的方式)，要圖文並茂。
鉛筆稿完成讓老師檢查錯別字後，用奇異筆(粗、細)描過。
用旋轉蠟筆上色，小圖案先上色。
最後用水彩畫背景。
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當然，日記也記錄了學習心得。(因為實在太多了，老師只將班刊上的呈現出來，其實幾乎所有小朋友都寫出了屬於自己的學習心得。)
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看到孩子們的導覽圖，很感動。
讓孩子有所準備再出教室門，先準備好自己的知識，再進行學習新知識，孩子們學習到的是他們自己心裡想知道的，建立一次完整的學習。
ps這篇等這麼久才貼，因為再等小朋友完成導覽圖，我們用了兩節生活課，其餘都是用早自習、午休等零碎時間做的。