一年級正在學習一句話的寫作，習作裡出現的照樣造句或造句，常常讓孩子寫得”不知所云”，改起來很痛苦。
到底有什麼方法可以讓老師和小孩都不要這麼痛苦啊？
小壁虎老師的行動研究精神又出來了~
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首先，要分析原因：
(康軒版第二冊第四課習作)
這樣的造樣造句題目，試想，如果你是小一的小朋友，你知道它要我們做什麼嗎？
通常，小朋友在第一題還會寫，第二題就會開始偏離，第三題是會出現完全無關的句子。
不是小朋友不會，是因為訊息不夠，讓小朋友無法歸納出到底要我們做什麼。
另一方面，小朋友對主詞、動詞、形容詞….等的句子文法不懂，所以也無法分析照樣造句要做的事情。
那該怎麼辦呢？
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第二步驟，就得從剛剛分析的原因找出解決辦法：
因為訊息不夠，讓小朋友無法歸納出到底要我們做什麼
所以，我想了個辦法讓孩子試著歸納出到底要怎麼做的方法
利用教科書的電子書就可以了哦！有足夠的資訊
我先讓小朋友自己寫寫看，我喜歡先讓他們做，經過思考想到的句子寫出來。
然後讓小朋友發表他的句子，這次我先不評論也不修改(以前我會口頭修改或請小朋友一起來修改)。
再來，我讓小朋友們看電子書裡的”標準答案”
YA！我寫對了~
不，這個標準答案不能當作答案
什麼？
因為這個答案是寫習作那個人的句子，不是你的句子。老師要讓你們看的不是你的答案跟它一不一樣，是要你們想想到底這個格子裡要寫什麼？
你們看看這四句的第二個格子，唱歌、跳舞、玩球、工作都是動作，代表這一個格子要寫進去的是動作
蝴蝶會有什麼動作？
飛來飛去
除了跳舞還可不可以用別的？
飛舞
這個不錯
那下面的格子，除了寫真好看，還可以寫什麼？
真漂亮
真美麗
真可愛
你看，你們已經可以寫出好幾個句子了
蝴蝶飛舞真漂亮、蝴蝶飛舞真美麗、蝴蝶飛舞真可愛
蝴蝶飛來飛去真美麗可不可以？
很好啊！如果你再想想還有更好的句子也可以寫出來
第二題，我們看看第一個格子，小鳥、蝴蝶、弟弟、螞蟻，都是一個主角(一年級我們教過主角，所以我用他們懂的語言)
看圖，除了弟弟你還可以寫什麼？
應該要寫兩個人吧
那要怎麼寫？
哥哥妹妹
四個字，太多了，濃縮一下
哥妹
哈哈，沒有人這樣用的啦！再想想，能不能用別的詞卻可以代表這兩個人
……………….
兄妹
念念看，兄妹玩球真開心，可以嗎？
可以啊
那再想想，還有沒有別的詞可以用？如果你是裡面的主角，你會寫兄妹嗎？你應該可以寫~~~我們
除了我們還可以寫什麼？
他們
朋友
同學
那再看看第二個格子，剛剛我們說要放動作
玩遊戲
打球
第三個格子呢？為什麼寫真開心?
因為圖片裡有畫他們在笑
哦~所以這個格子就不能寫真悲傷吧！
真快樂
真好玩
真有趣
太好了，你們已經有好幾個句子可以寫了。
第三題呢？
主角要寫誰？
螞蟻
不能改變？
可以吧~~
不行，因為最前面的題目說”看圖”，所以要看著圖來寫啦
哦~那第二個格子呢?
老師，只有兩格ㄝ~~
真的，只有兩格，那怎麼辦？
你看標準答案，就是把第二格和第三格合在一起寫嘛~
唉唷，你竟然可以發現這麼厲害的地方。
那我們就第二格和第三格一起想，螞蟻做什麼怎麼樣？
螞蟻搬東西真可憐
螞蟻搬餅乾真累
螞蟻推食物真辛苦
太好了，你們又有很多句子可以寫了
我規定，可以修改，但是不能照抄，因為那是習作作者的答案，不是你自己的。能力差一點的，可以只修改其中一個框框。
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從我們的對話，你有沒有發現為什麼第三題孩子會寫得”不知所云”了？
因為格子從兩格變成一格，孩子無所遵從了。
孩子很單純，像這樣的照樣造句只有幾個能力好的孩子能上手，大部分的孩子都還是一團混亂。
我們的教學常常給孩子的資訊很少，也很少教他們可以從現成的資料裡分析找到規則，再創造。
想想自己，當我們要寫一份計畫時，是不是得先參考一下相關計畫的格式、裡面內容是怎麼編寫的，然後再依照那個格式，修改成自己要的計畫，等到寫了幾份後，我們就可以創作出一份屬於自己的計畫。
孩子也是一樣啊！為什麼我們不把這些能力教給他們？讓他們一直在混沌中摸索，有可能摸了好幾年仍然不知所措。