到底學數學是為了什麼呢？
小一的數學，大概都以概念的形成和生活應用為主，所以期末考，小壁虎老師就出了一份需要動手操作的評量。
小朋友拿到繩子要先判斷使用哪一種工具來測量。(原本想要準備大家都一樣長的繩子，比較方便批改，但是又想到就是要有長有短，才能讓孩子去判斷，所以每一條都不一樣長)
想清楚了才到台上拿自己想要的測量物。
當然，老師要一個一個去看他們是否操作正確(當老師走到身邊時，要操作給老師看，其實只要看前兩個動作就知道正確與否)
奇怪的是，幾乎都選用橘色長條，因為上課時，我們就是用這個操作的，
這提醒了我，下次準備時要使用上課沒用過的。
但還是有孩子選擇其他種
而且還有個孩子先將線對折再量(這個方法，上課時我們也有提到，但是沒有強調；孩子說因為繩子太長了，不好操作，所以她才想起我們有教過對折的方法，所以選擇用不同長度的繩子是對的。)
這個孩子拿了白色一公分小方塊，後來她說要換，我要她寫出換的原因在考卷上，因為一定是有問題才想換啊。
(我想換成橘色長條，我發現用小方塊會搞混手也很難固定住，不知道我數到哪裡。)
從孩子的敘述中，他們真的很有思考的能力，如果我只是把這些題目用一般的試題呈現，我將看不見他們思考的力量了！
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這個單元，希望孩子將這些形體與日常生活連結上，所以準備了常見的物品來讓孩子辨認。
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這個題目是一般測驗卷常見的，但是要小一憑著看圖，就要能數出隱藏在背後的方塊，是非常難的，所以我設計先讓他們數數看，再動手排一次檢驗，加深他們立體的概念。
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這些操作能力是寫再多評量也不會達到的，
我想要孩子學到的數學是能夠應用的能力，我就是這樣想的。
而且這張考卷我打破了一般出題的配置，用單元做為大題畫分，這樣我可以輕易的診斷出孩子哪一個單元需要補救。
或許不是一份標準試卷，但是測驗不就是要檢驗學習成果和老師的教學目標是否吻合，所以大膽的分享這份試卷的部分囉！