(藍字：孩子說的 紫字：老師說的 )
數學第二單元，教孩子兩個一數、五個一數，看著百數表，大家都可數得出來，但是有個孩子問：
老師，這個要做什麼用啊？
這真是個好問題！
老師解釋：
學數學是為了方便，你們覺得這個用在什麼地方會很方便？
又是吱吱喳喳的一陣：
數窗戶啦！我們可以用兩個一數，數比較快。
(這時，大夥真的開始2、4、6、8的數起窗戶來~~)
如果是更多的東西呢？一個一個數和兩個兩個數、五個五個數，哪一種比較方便呢？
(孩子有點無法想像，因為他們學到的還只是20以內的數加減，不知道什麼是"很多""多到什麼地步"~~~)
於是，老師臨時想到一個功課讓大家回去試試看：
發給大家一大堆的白色小方塊(隨便抓一堆)，和一張白紙。
回家的功課，
1.將這些小方塊兩個兩個一數排好，接著標示出2、4、6、8……，最後看總共有幾個方塊，答案圈起來。
2.白紙翻到背面，將小方塊改成五個五個一數排好，一樣標示出5、10、15…..，最後看總共有幾個方塊，答案圈起來。
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隔天到學校後，孩子果然出現老師預先設想好的問題：
1.兩個一數和五個一數的答案不一樣！
2.兩個一數或五個一數後，有多餘的零星方塊，孩子不會加上去！
3.老師講解功課時只示範到18，有兩個孩子，就只寫到18，剩下得不知如何是好。
於是，我們在課堂上又重新操作一次，這次老師帶著大家一起做，因為回家已經自己操作過了，所以老師說明問題時，孩子知道自己問題出在哪裡。一邊巡視大家做的，也一邊用問題引導孩子"看到"自己哪裡出錯。
※湘頵在做什麼呢？
我在檢查哪裡有問題，因為答案不一樣，可是我剛剛確定是排對了，沒有亂掉，所以我想大概是數字有寫錯。
哇！孩子竟然可以自主的覺察到，而且想辦法要找出問題出在哪裡！真是了不起！
後來湘頵發現在24、28這裡漏掉了26，所以出錯。
老師，這樣好快就把方塊數完了喔！
好孩子！老師就是要你們學會這個！
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求學時，越大會越覺得：我學這個數學到底有什麼用處？
尤其是到高中，學著一堆我想不透的數學，實在不知道那些到底對我的生活有什麼用，我常得用自己的方式把它們背起來(像這個∞符號，我都稱作"8在睡覺"~~~~)
小學的數學，應該讓他們覺得可以在生活上用得著、是為了讓生活計算更方便。
我常常喜歡讓孩子先自己試試看，看到孩子出錯的點再引導孩子思考。
因為教材熟悉，所以大概知道孩子會在哪裡出錯，經由孩子自己操作的過程，他們累積經驗後，將數學成為生活上實用的，自然就學會了！
後記：
這是上上星期的教學，前幾天的水果是小番茄，我看到有孩子就開始兩個兩個一數的數起來，我又再鼓勵他們一次，每個都認真的用這項數學技巧數小番茄。