紫花地丁與螞蟻 文/史間芳子 譯/黃郁文 信誼出版社
設計動機：教孩子閱讀前，希望他們先學會如何解決文章中不懂的部份。不問老師、不查字典。[@more@]
活動流程：
步驟一：請小朋友先仔細閱讀，邊閱讀邊圈出不懂的字、詞或句子。
步驟二：將文章翻到背面，全班討論一下有沒有什麼方法可以解決不懂的部份。
步驟三：先利用其中”閱讀文章的前後猜猜看意思”，猜猜看自己不懂的地方。
步驟四：3人小組討論~1.不懂之處是否有人知道意思，筆記寫下來。
2.討論某些句子的意思到底代表什麼。
步驟五：重新分組~1.看看你是否可以告訴別人你懂的部份。
2.把剛剛仍舊不懂之處提出來討論。
3.討論某些句子的意思到底代表什麼。
步驟六：看看同組的人如何寫筆記，並訪問他為什麼要這樣寫。
步驟七：綜合討論~全班輪流分享剛剛誰幫你解決了哪一個字、詞語或句子，是什麼意思。
步驟八：完成任務單1~克服困難
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任務單
一、對我來說，哪些字、詞語或句子是我不懂的？
二、大家一起討論解決的方法
三、我用了上面哪個方法解決了哪些字、詞語或句子？
四、我覺得誰說的有道理，他說了什麼幫助我解決的不懂的部份？
五、我幫誰解釋了什麼，解決了他困難的部份？
六、我覺得誰的筆記做得很棒，優點是什麼？
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這次的語文教室很輕鬆，我只要下達指令、分組、計時、問問還有誰要說，就達到我想要的目標了！
我希望透過討論的方式，讓孩子聽聽別人的想法，有的人是猜的，也可以跟人家分享，分享他是如何猜的。
(例如：有同學猜”莢”的音，他跟大家分享是從莢字的下半部猜的，他學過”夾”)
分組時，我用了一點小技巧，先將文章上貼上顏色標籤紙，上面標示1、2、3，第一次分組，是同顏色的123一組，第二次分組是不同顏色的1同一組，因為是三四年級組成的，所以一組裡通常會有三和四年級的組合，這樣可以避免三年級有挫折感、四年級覺得太簡單。
最後綜合討論部份，學生幾乎將不懂的地方都透過討論、分享大致了解意思。老師在討論時並沒有參與意見發表，也沒有告訴他們哪個人說的是對的，因為有人說的不太像時，會有其他人補充他的想法。只要理解意思即可。
(例如：有個同學說”母株”，00告訴他說是”有一棵植物是母的，上面有一顆顆的”，這時有另一個同學舉手說”我覺得應該有點像母親的感覺，是一棵會生殖的植物”，這樣的解釋雖然不是很正確的，但是已經說出意思啦！)
孩子很容易在討論時失去焦點(聊天)，所以走動聽聽他們在討論什麼是很重要的，這堂課老師是個純粹的旁聽者，孩子真是厲害，這裡說說、那裡聽聽，就可以解決。
這本書其實是本繪本，但是文字的內容很有”畫面”，所以我決定將書的內容打成文字稿，不讓圖片影響學生的想像。
試了幾次的語文教室，這次總算有點抓到方向，知道以後要進行的焦點了！下星期，我們還要利用這篇文章進行另一個幫助理解文章的活動！