＊這學期從二年級升上三年級，我試著將識字寫字教學做了一些改變。
1. 一年級強調的重點放在筆順和字的結構教學；二年級上學期逐步帶入部首(意思、偏旁)概念；二年級下學期開始指導查字典(從注音、從部首查，一學期完整的練習)並帶入字義的觀念。
2. 這學期，我將重點放在「從字認識更多字」，字的習寫在開學第一週將寫字的筆順基本規則交給學生。另外要求所有作業不能寫注音，要用自己頭腦裡的國字去想出你要的字。
3. 第一課的生字我這樣做：
A查字典當作回家作業(生字一個、部首、總筆畫、造詞一個)
→我的想法：筆順課本有，不必費時間教學，學生可以自主學習。
B第二天分組分享組員查到的造詞，把自己沒有的加註上去(一節)
→我的想法：藉此看到更多不同的詞語、認識更多的詞語
C把字卡上的注音、部首部分去掉，請學生上台寫出注音和造詞一個，並講解字的意義和記憶方法(學生發表如何分辨、記憶、理解)，同時舉更多有同樣部件的字學習(一節)
→我的想法：利用字去認識更多的字
例：生字「險」~~同樣部件的字有臉、檢、撿、儉、簽、劍，從部首可以知道意義或歸納記憶方式(學生做筆記紀錄)
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下課時，有個學生想到問「簡單的簡有沒有在這些裡面？」我看到學
生已經開始思考並想要學更多字了！
學生的日記記著：
「今天老師上了好玩的國語課，我學到好幾個字。」
「我喜歡今天有趣的國語課，把學到的字寫在直行簿。」
柯華葳教授希望老師將識字教學縮短時間，但是我這樣做了以後卻還是得花兩節課……