大家都認同寫日記是最棒的練筆功課，不過卻往往出現不知如何指導的問題，

有人說不用指導，只要鼓勵孩子多寫；
有人說孩子平時生活太單調，找不出能寫的題材；
有人說孩子功課太多沒時間寫。
過去十多年，這些問題也同樣困擾著我，這半年我試著用系統化的方式逐步引導帶動，讓孩子從不想寫到樂意寫，從不會寫到寫完整，從流水帳到講重點…在2017邁向2018，就用這篇當成回顧與展望的新年禮物~

（（前言））如果懶得看太多我個人的回憶省思，可以直接拉到中段再看。

從剛開始帶班起，我都會在帶一年級時固定安排“每日一問〞的提問作業(今年這班讓我意識到孩子程度落差大時，放慢腳步是一種體貼的身教，孩子安心，後面衝勁更快），每日用提問討論來陪孩子口頭發表和功課書寫，讓小朋友前十週練習拼音到整學期引導孩子練習完整句子表達。

到了二年級，我便改用小日記來讓孩子練筆。

當年給家長的老師的話
“霓老師的碎碎念：
大多從期初就默默的開始進行，所謂默默地就是不通知家長，不在聯絡簿註記這份功課，用意是想讓這份功課不會造成安親班的壓力或過度加工，盡量保留孩子的原始想法，也跟孩子表達〞這是份完全由他們自己負責的功課〞
老師的要求不高，可以說是很低了。只要肯寫就好，一句完整的句子就好，能記上心情過程則更棒。
不過如果是三天兩頭不肯寫的孩子，我也提供抄寫式的功課來讓他選擇替換，不過通常孩子會選擇繼續寫日記，因為老師要求的字數不多，抄課文辛苦多了。
日記真的是個好作業，一直到現在，很多人還是會透過各種不同的方式，記下自己的心得想法。多年後回頭再看，孩子家長有時還會跟我說謝謝，讓他們記下當下，有了永遠的回憶。”

當時的指導方式只有讓孩子在大量持續練習裡摸索，鼓勵孩子多寫，當然會有很好的作品，但更多的是流水帳。

後來也試過用數學簿，以週為單位，一天寫一大格，有的孩子愛畫圖就加上插圖。

也曾在聯絡簿，以週為單位，給不同的指導語，如：以一個表情印章來引導學生描寫心情故事。

即使我改變方式，用不同本子或參考別人的方式寫在聯絡簿上，多發表或打成作品集讓學生互相觀摩（網站舊文），效果依然不明顯，似乎孩子們還是兩極的表現。寫得好的孩子還是那幾個，寫不好的孩子即使想用心寫，卻仍只能寫出沒有重點長長的文。

我現在回想最大的問題，就在我就算發現孩子卡住的點，卻沒有更好的方法陪他們找出可以嘗試的方式，來修正他們的問題。

今年這班的孩子是特別的禮物，他們的能力落差很大，由於有些孩子特別敏感，所以過去一年，我必須放下過去以表現好孩子的作品來讓其他的孩子觀摩的方式，從孩子的本身動機找出孩子願意寫的方式。最後，這一學期接近尾聲，我看著學生寫完後交出來換新本子的日記本，滿滿的感動和自豪，因為感受到孩子從被動到主動，從無意義的瑣碎的記事開始補捉到想分享的生活亮點，日記更成為我和孩子即時互動回饋的平台。

所以鄭重寫下這學期的心得筆記，讓更多老師參考~

今天記一記低年級日記指導經驗分享─

簿本選用及批改原則

以國語作業簿為主，字體有足夠的空間書寫，畢竟孩子還是低年級，字體的書寫還是要注意。

一個孩子是兩本日記輪流書寫，這樣老師批改的壓力才不會太大。

批改如同小壁虎說的，不在錯字上太要求訂正。作業的目的性很重要，為了讓孩子喜歡寫，不受限識字量而影響書寫速度，國字的錯誤不嚴格要求訂正，不過看到有錯字還是會改正。（也不是一直都不重視改正錯字，老師會隨著孩子的程度再逐步要求，像有個落後一直寫注音拼音的孩子，我便會特別在教過的國字旁寫上國字，請她要補寫上國字）

批改以鼓勵進步和配合孩子差異性來給印章，只要句子完整，表達清楚就都蓋三個可愛的章，而很有趣或有自己想法的則會加上GOOD的字，代表在上課的空檔可以上台念出自己的日記，不強迫，畢竟有些孩子偶而會有自己不想說的時候。

好話佳句會加上彈簧線，表示老師特別喜歡。也會把一些想讓其他孩子學習的句型特別提出來讓同學欣賞，希望其他人能效法。

日記指導方式及問題解決建議

壹、何時開始寫日記？

以我自己帶班的安排來說，我習慣讓孩子先有完整句子的觀念，再開始進行日記的書寫。（如前面提到的每日一問），此外提供兩種在課堂中應用的方式來幫孩子開始書寫完整句子甚至整段的來表達意思：

以口說來協助孩子表達自己的意思是很重要的。

所以一開始不但是在學校老師先引導，更會鼓勵孩子們兩兩互相說出自己的意思，再四人一組輪流發表，這樣的口頭發表模式是為了確定每個孩子都清楚說出句子，不知道怎麼說的，可以先傾聽模仿回答，如果還是有困難的，老師會特別陪伴再引導說出他的意思成整句子。然後全班都在自己座位練習發表句子後，再鼓勵孩子上台發表。
一定有人會覺得這樣會不會花太多時間，相信我，只要一開始一二週好好帶著進行，後面省下的指導時間以及學生的回饋會讓你大呼值得。

以課程的內容來進行仿作，使孩子對描述事物有初步的概念。

（一）一下的課文裡，逐課代入主角、地方、動作、時間，並在介紹時間時，可以再加入順著時間順序來介紹事情的方式，能讓別人聽得更有條理。

（二）在一下生活課程進行繪本綠池白鵝融入勞作衛生紙貼畫，充份的讓孩子體會到過程，有所感，再加以引導，提供主角、過程的回憶和心情來讓孩子仿作。

貳、每日日記進行歷程及指導建議

所以並不是一開始就在一下全面讓孩子每日書寫日記，因為幾次讓孩子小練筆，發現班上的學生還沒有足夠比例能獨立完成這份功課，於是安排在二上才開始將小日記“今天記一記〞列為每日必寫的功課。接下來，就將二上進行的大致流程佐以指導小眉角補充。

暖身期：一開始二週左右

不但要在學校完成小日記，更要在一天中，不定時提醒孩子可以留意記住的點；也許是生活課進行的活動，也許是課間孩子之間的打鬧爭執，原本就是教室習以為常的大小事，可以因為要寫日記，變得格外有意義。

例如：晨會宣布事項透過今天記一記的整理書寫，更能達到宣導的效果。

不只是口頭引導學生發表，老師還要將重點提示記在黑板上，孩子們會記得更清楚；

更可配合國語課文中的句子，先…再…最後…來依時間先後把動作寫出順序，語文不光是課本習作的練習，更要在生活中一再應用才是我們想讓孩子習得的。

新手週：一到二個月

慢慢地在孩子能寫出自己意思的句子後，開始減少在學校寫的時間，可以引導口頭發表即可；這時可以開始讓批改後不錯的作品上台念給全班聽（得到GOOD），老師也說明這作品有趣或值得學習的部份。

附上一位孩子的日記照片在下方：
從地震演習的記錄，到做風箏的過程，再到看影片將片中製作米粉的過程都能運用適當的連接詞

這個時期孩子比較容易困在沒有特別的事可記：

當然有趣的活動最能激發孩子想分享記錄的動機，千萬別錯過：
舉例：這學期可愛的洋葱哥哥來帶孩子玩泡泡水，老師便在活動後，讓孩子分享自己看到的觀察的動作，然後加入適當的詞語，課文教過的詞和連接詞，練習過的句型，都一再加深印象。

其實在活動前，老師已經進行過課堂上的討論，學生分組帶材料，再到校製作自己的泡泡水，而且在另一份句型練習的作業裡，以”明天我們要調泡泡水，於是有人帶洗碗精，有人帶杯子，還有人帶吸管〞做例句，讓孩子已練習過不同的句型，是可以拿來記錄吹泡泡的過程。

這裡老師要指導的就是如何利用學到的語文能力把看到的事物過程，記錄確實完整。不只要記，更要記得清楚。

那如果是平凡的每一天呢？

我們老師要做的就是打開孩子的心眼，日復一日的生活裡，觀察力想像力才是很多了不起作品的起源~~~這是理想狀況啦！
大部份的孩子只會一直叫，想不起來，忘光光，沒事可記…
那這時就可以全班討論，今天記一記可以記的事情有哪些？

孩子可以從之前自己說過的，老師可以舉出之前的佳作，也可以再視孩子日記的表現，再回到暖身活動，提出當天二件事，讓孩子們回憶自己印象深的部份，然後有個小技巧：把對這份功課書寫有困難或當天表現出色的孩子，當成主角，讓同學來完成小日記，這時留點時間讓孩子們記下一些關鍵字詞，回家更能幫助他們回想記下。

我們第一次整理出

發生的事
特別的事
書上寫的事
想跟老師說的事

要求孩子記在今天記一記上面的空格，讓孩子學習自我提問的寫作策略。

此外感覺的導入也很重要，只有記錄而沒有感受，那真的就是無趣的流水帳，所以後來要鼓勵孩子記高興的事、得意的事，甚至是難過的事；不曉得是不是有些孩子的功課會讓安親班檢查也可能有家長會看過，所以發現孩子一向只報喜不報憂的。
這時最常見的問題就是：
我很開心，我覺得開心，我開心極了…開開開開什麼玩笑！
教過那麼多情緒詞語，只記得開心，讓我很不開心！

所以配合課文內容，將課文裡情緒相關的詞語整理出來，還有康軒二上第五課走過小巷帶讀課文時，讓孩子體會加上適當詞語來形容動作，會讓句子更優美。