26期閱讀教學研習班心得分享(Day3)
野人獻曝。
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研習班別：26期閱讀教學研習班
時間：100.4.20. 8:00
地點：國家教育研究院
課程名稱：晨間閱讀
上課老師：吳敏而老師
雜記：
l 觀點：從上而下(高高在上)，從下而上(被壓迫)。故事書中Yettle和Mark兩隻烏龜的觀點不同。
l 觀點的改變：本來…，後來…
l 平凡V.S.非凡，既平凡又非凡
l 同一本書，每個人看一部分(一段)，一起分享、討論，拼湊一本書的內容。
l 讓每位學生去找(發現)書中不一樣的觀點。
l 每位作者的寫作習慣、句型大概固定，廣泛閱讀不同作者的作品，可以看到不同的句型。
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亂想：
l 如果課本的課文作者比較多元，可以讓學生可以多看到一些不同的句型。
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研習班別：26期閱讀教學研習班
時間：100.4.20. 9:00
地點：國家教育研究院
課程名稱：故事中的思考
上課老師：陳鴻銘老師
雜記：
l 如果閱讀、聽故事變成「功課」，就會造成壓力，學生會不喜歡。
l 讓學生思考自己的經驗和故事中的經驗不一樣的地方。
l 說故事的人也會將自己的經驗融入故事中，聽故事的人可以從故事中學到別人的經驗。
l 聽故事可以得到成就感，「我就知道」，聽故事過程中思考推測結果，最後得到驗證。
l 老師的標準答案，讓學生不敢(不想)說自己的想法，等老師告訴我。
l 老師要帶(讓)學生思考。
l 教學生不是在做罐頭，每個打開都一樣。
l 要有時間讓學生思考。
l 講故事的方法：插嘴法，讓學生隨時可以提問、討問完，再繼續講故事。
l 時機的重要：每一次說故事，不同的學生，反應都不一樣。
l 故事不是重點，故事引發出來的才是重點。
l 把書教完，還是讓學生學會？
l 從學生的觀點出發。
l 邊讀邊找線索。
l 分組討論找到的線索，推論結果，和全班分享，大家一起討論各組結論合理和不合理的地方。
l 時間有限，要如何選擇？
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亂想：
l 學生回答沒有對錯，不要讓學生以為老師不喜歡他的答案，讓學生不敢回答，而習慣等答案。
l 說故事可以引起學生興趣，利用說故事讓學生討論，說故事時，學生可以隨時發問、討論，得到結論才是學生自己的。
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研習班別：閱讀教學研習班
時間：100.4.20. 13:40
地點：國家教育研究院
課程名稱：閱讀與關懷思維
上課老師：徐永康老師
雜記：
l 閱讀有四樣東西：概念分析、邏輯推論、背景知識、語言表達。
l 發現真相、發現意義。
l 老師常常太認知主義，給學生太多的練習。
l 教學生愛自己、愛別人。
l 老師的法寶：「寶座、棍子」？
l 如何讓孩子能玩在一起，利用故事、遊戲。
l 老師要常常自省。
l 「你不要這樣想」，不是說出而已，要能體會。
l 教學上的偏向：評估學生是否有能力知道這故事的內容。
l 說故事引起閱讀的興趣。
l 關懷思考的優先性：經驗上的理由，理論上的理由。
l 我們常常希望快速而有效的解決問題。
l 閱讀的協助：情感的體會、說道德故事不只顯示出說者的道德傾向，而且引導讀者做出某些理性承諾、發揮道德想像。
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亂想：
l 利用說故事，像天方夜譚一樣，可以吸引孩子的注意。
l 如果老師都用說故事的方式來上課，學生會不會喜歡、期待上課？
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