102_一.8.「土壤是活的」的教學計畫：緣起

緣起

從人文的角度來看，「倫理」是延續中華文化的命脈之ㄧ，因為倫理與昭穆受到謹守分寸的依循，各朝各代得以綿延後傳。大自然亦復如此，在尊重土地倫理的使命下，各物種方得在大地上豐富且活潑的自然生長。但進入工業化後，隨著生產(經濟面)被過度重視，而忽略了生活(人文面)及生態(環境面)，尤其，當化學藥劑普遍使用於經濟作物的病蟲害防治後，自然界地表的食物鏈不自主的造成缺陷或斷裂，化學肥料過量使用下，致使土地落承受極大的負擔，落葉劑、除草劑更造成土壤生物相的滅絕。工業化、科技化製程所產生的廢氣、廢水，加之70億人口生活中產生的廢棄物，刻正對自然之母—土地，造成嚴重傷害。隨之而來的，正是大自然的反撲，而這股反撲的力道，卻是造成傷害的元兇-人類，所無力承受的。

環境教育是大勢所趨，各類型的環教場址應勢而生，對基礎教育而言，將學生拉到校外接收環境的洗禮，這是最自然的方式，但就基礎教育制度內諸如︰課程飽和、安全考量、運輸成本、實施人數、環教場址與設施等，再在都讓校方費思量，甚至影響校外教學的品質。環境教育基礎入門，應從認識土地開始，土壤的主成分雖是無機物的灰份，但健康的土壤應具備正常的物理性、化學性、生物性。隨著12年國民義務教育的實施，爾後各學程課程將更活潑與多元，環境教育結合自然領域課程，在校內即可透過觀察紀錄，從小培養土地是活的的觀念，進而尊重土地倫理。

計畫執行單位

補助單位:

技術輔導單位:花蓮區農業改良場

執行單位:宜蘭縣立文化國中

計畫期程

中華民國102年9月1日至102年12月31日

計畫目標

一.於文化國中建置「土壤是活的」的教學區

文化國中操場跑道外至北側圍牆，原為陳年垃圾坑，經99年在地食材計畫，將垃圾坑內雜物清除後，結合附近閒置空地擴建為食農教育體驗教學區。蒙環保局補助，建置簡易落葉堆肥槽二座，未雨籌謀於12年國教之需求，本區域將建置成環境教育之教學區，含︰

1.食農教育操作區

2.廚餘、落葉堆肥系統教學區

3.「土壤是活的」的教學區

環境教育教學區內各教學單元教學區配置圖

二.環境教育師資儲訓

現行基礎教育制度內的各領域課程，以教科書的各單元課程教學及紙筆測驗

為主，12年國教的實施將逐步改變現行方式，或許以心得報告甚至小論文，

將是爾後之趨勢，因此，對環境教育、生態教育於觀察、紀錄、敘述將成重

點，本計劃將融入課程並預先儲訓環境教育領域師資。