102_二.5.「土壤是活的」的教學計畫

「土壤是活的」的教學計畫

土壤是活的核定公文、土壤是活的意見審核

緣起

    從人文的角度來看，「倫理」是延續中華文化的命脈之ㄧ，因為倫理與昭穆受到謹守分寸的依循，各朝各代得以綿延後傳。大自然亦復如此，在尊重土地倫理的使命下，各物種方得在大地上豐富且活潑的自然生長。但進入工業化後，隨著生產(經濟面)被過度重視，而忽略了生活(人文面)及生態(環境面)，尤其，當化學藥劑普遍使用於經濟作物的病蟲害防治後，自然界地表的食物鏈不自主的造成缺陷或斷裂，化學肥料過量使用下，致使土地落承受極大的負擔，落葉劑、除草劑更造成土壤生物相的滅絕。工業化、科技化製程所產生的廢氣、廢水，加之70億人口生活中產生的廢棄物，刻正對自然之母—土地，造成嚴重傷害。隨之而來的，正是大自然的反撲，而這股反撲的力道，卻是造成傷害的元兇–人類，所無力承受的。

    環境教育是大勢所趨，各類型的環教場址應勢而生，對基礎教育而言，將學生拉到校外接收環境的洗禮，這是最自然的方式，但就基礎教育制度內諸如︰課程飽和、安全考量、運輸成本、實施人數、環教場址與設施等，再在都讓校方費思量，甚至影響校外教學的品質。環境教育基礎入門，應從認識土地開始，土壤的主成分雖是無機物的灰份，但健康的土壤應具備正常的物理性、化學性、生物性。隨著12年國民義務教育的實施，爾後各學程課程將更活潑與多元，環境教育結合自然領域課程，在校內即可透過觀察紀錄，從小培養土地是活的的觀念，進而尊重土地倫理。

計畫執行單位

補助單位:

技術輔導單位:花蓮區農業改良場

執行單位:宜蘭縣立文化國中

計畫期程

中華民國102年9月1日至102年12月31日

計畫目標

一.於文化國中建置「土壤是活的」的教學區

文化國中操場跑道外至北側圍牆，原為陳年垃圾坑，經99年在地食材計畫，將垃圾坑內雜物清除後，結合附近閒置空地擴建為食農教育體驗教學區。蒙環保局補助，建置簡易落葉堆肥槽二座，未雨籌謀於12年國教之需求，本區域將建置成環境教育之教學區，含︰

1.食農教育操作區

2.廚餘、落葉堆肥系統教學區

3.「土壤是活的」的教學區

              環境教育教學區內各教學單元教學區配置圖

二.環境教育師資儲訓

   現行基礎教育制度內的各領域課程，以教科書的各單元課程教學及紙筆測驗為主，12年國教的實施將逐步改變現行方式，或許以心得報告甚至小論文，將是爾後之趨勢，因此，對環境教育、生態教育於觀察、紀錄、敘述將成重點，本計劃將融入課程並預先儲訓環境教育領域師資。

計畫內容

一.「土壤是活的」的環境教育教學區基地設置

   於基地內設置10處獨立的觀察點，每一觀察點設置為長、寬各一公尺、高50公分，三面砌磚、第四面以水泥板為之，採活動式可供學生觀察表土生物相變化及。底層不做任何處理(接觸現有地表)，可供為地表微生物自然生長及利於排水。如附圖

                                1                          6       6

                                                 通

                                2                                  7

                                                 道

                                3                                  8

                                                 鋪

                                4                                  9

                                                 面

                                5                                  10

二.表層以不同方式處理

   觀察點的露天上層處理別︰

1. 覆蓋落葉(學校產出)

2. 覆蓋雜草(學校產出)

3. 覆蓋堆肥(學校產出)

4. 表層淨空(保持地表不能有任何植物，但不可使用除草劑)

5. 對照組(任草本雜草叢生，不可留灌、喬木)

6. 覆蓋落葉，並種植多年生草花

7. 覆蓋雜草，並種植多年生草花

8. 覆蓋堆肥，並種植多年生草花

9. 表層淨空並，種植多年生草花

10. 堆肥混入介質土壤中，並種植多年生草花

二.逐年以不同性狀介質土壤為觀察紀錄

如︰深層土壤(厭氧的地下室土壤)、砏土(砂石場清洗後的底泥)、紅壤土、清紗、爐渣、礫石土、水田表土、旱地表土等。1.以三年為觀察時間，經歷春夏秋冬、降雨、酷暑等自然氣候洗禮。2. 觀察實驗期程結束時，原介質土壤全數取出，再覆新的介質土壤。

三.介質土壤檢驗

1. 新購進之介質土壤採樣後，送花蓮區農業改良場土壤檢驗室檢驗。

2. 操作一年後再送檢一次。

對照操作前後介質土壤性狀之差異度。檢驗內容以花蓮區農改場檢驗項目為主，如︰磷、鉀、鎂、鈣、鐵、錳、銅、鋅、電導度(ms/cm)、有機質％ (OM)、酸鹼值(PH)等。

四.成立學習與管理團隊

   邀請七年級學生(20人)擔任固定管理者，負責定時文字紀錄、影像紀錄、除草、實驗材料添加、夏季水份管理(尤其是暑假)及數據整合工作，並要求完成報告，請學校對管理學生敘獎。管理工作需組織分工，並建立標準作業程序(SOP)，文字紀錄可預先製作表單，及建立分享機制。

五.融入領域課程教學

課程間由老師帶領學生進入各觀察點，說明實驗目的，觀察並介紹表土生物相的自然產生，離開前須回復表層原性狀，並要求學生共同維護，以達紀錄的精準。

六.實驗紀錄

實驗中及各學期結束前(共四次)，邀請昆蟲專家做生物相調查。紀錄發現之物種，以高解析度、高畫質相機拍特寫，以為基礎資料之建檔。

九.「土壤是活的」研習管理營隊課程內容及影像紀錄

經費概算

申請補助壹拾肆萬柒仟陸佰元整

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