101._二.2._宜蘭縣101年度全民環境教育行動方案–文化國中以在地食材融入環境教育行動計畫成果報告_生態保育與結論

無尾港水鳥保護區劣化棲地操作

生態種植

無尾港文教促進會，執行宜蘭縣政府劣化棲地操作，在無尾港水鳥保護區，採取生態栽培法，種植筊白筍與水稻，不採收將作物的根、莖、葉、果等混入土中，經土壤中微生物分解，引發藻類、底棲生物(並調查)，再以PPGIS法，調查操作基地內，冬候鳥糞部的種類與數量，檢視此等操作對冬候鳥的影響。

營隊學生參與種植筊白筍與插秧活動，並接受中央研究院生物多樣性中心，指導採樣、檢體篩檢方法。種植活動當天約有300人參與，經由活動行前說明，種植目的、方法、注意及安全事項，尤其本活動可能引發打泥水仗(往年經驗)，故聲明三個原則：男生不能丟女生、大隻的不能丟小隻的、被丟到不能哭。師生、親子、祖孫間，脫去鞋襪一起踩進泥土，共沐自然環境並執行生態保育，享受一堂不一樣的自然課。生態保育不應是發生在課堂內的高深學問，生態保育不應是論文式的理論書寫，生活化的、遊戲化的、寓教於樂的，讓他很自然的發生在生活間，戰場過後，插秧機已準備好收拾殘局，完成必要的插秧工作。

活動沒有公告、沒有邀請函、沒有政治粉妝，口耳相傳來了300人，師生、親子、祖孫、同學間，讓營隊學員生倍增光榮，反映寫在臉上，相約明年再來。

行前說明 親子魚貫進入 種植筊白筍

底棲生物調查

在中研院生物多樣性中心研究員帶領下，對種植基地內土壤進行採樣，了解並記錄氧化層與氧化還原層狀況。對氧化層土壤進行採樣，經沖洗掉灰份後，殘留的有機物(植物的根與底棲動物)泡在濃度百分之78的酒精中，再以目測方式篩檢出蟲體，蟲體再後送中研院，由專業研究員在高倍放大鏡中判別。這是動物學系的學問，國中生能有機會在國中學程開始接觸、學習、操作，這是難得的機會。

參與的同學 專心的女生 專心的男生

結論

環教教育從生活中去體會，從實踐中去感受，因過程參與的感受才能引發感動，活動本身就是一座平台，資源是需整合的，教育從事者未必了解農業栽培，更未必真正執行討海人的工作，教材內容若能結合實務操作，並以生活化的鋪陳，而符合教學相長的特色。尤其社區民眾都是生活上的專家，但對教育模式全然陌生，是故，社區與教育的結合，更能產生通識課程的火花。本計劃從構思到執行，都以連結社區為架構，社區資源也都毫不保留支援基礎教育，新城社區加總500歲的婆婆媽媽，喜樂的、期盼的將自己的智慧，傳給任何一家的兒孫們，找到相互之間的支撐點與切入點，溝通不困難，經驗的法則是需重覆修正，才能運作出產、學間的平衡與合作。感謝本計畫各活動的協助單位與個人，感謝上天保佑各戶外活都氣候溫和及大小平安。