因為這個作業很充實 所以放上來做個紀錄
國教輔導團藝術領域輔導員初階培育班作業評量
| 課程名稱 | 研 習 省 思 | |
| 台灣美術史教學資源的運用 國立臺灣藝術大學 廖新田教授 | 摘要 | 廖教授提供許多台灣美術史的資源管道，例如：歷史博物館、台南美術館、桃園兒童美術館、藝術教育館、寶島美術館的廣播等等，在後疫情時代，在學生自我探究學習上，老師可以適時的給予學生空間，讓學生可以自我去建構出藝術的腳步。 |
| 在實務上的應用與省思
| 在廖教授提到藝普知識這件事，讓身為一線的教學者不禁想到，我們是不是需要建構些藝普方面的內容？而在探究教學上，是否也應指導學生學習自我藝普資料庫的建構，讓這樣的學習可以更貼近於學生自己的需求。 因為廖教授提到了寶島長春圖，在上課後我去探望了我亦師亦母的羅芳老師，老師除了話家常外，還檢閱了我最近的功課。在我創作的方向上，提醒了我素描還是繪畫的基礎，也希望能繼續努力。 | |
| 4.即興劇在校園場 域中之應用 陳義翔團長 SHOW 影劇團 | 摘要 | 1.玩得開心最重要 2.跳離舒適圈 3.勇於分享，接住學生的答案，給予學生反饋 4.樂於呼應 遊戲： 1.直覺聯想，潛意識的聯想。給難度：一個字的聯想 2.想到什麼就想到什麼。給難度：想到什麼就不會想到什麼。 3.每一個事件都有開始、過程、結尾 練習人物關係、地點在哪裡、它的情緒反應、做些什麼事件 4.增加情節的對、對、對對話，給予YES和AND的回應 |
| 在實務上的應用與省思 | 即興劇 1.分A、B練習對話 2.練習人物、地點、事件 3.隨著開頭者定義自己的角色及地點 4.接續上一項，不能說問句，不能說負面的話 5.可以參考youtube上天外飛來一句，裡面有很多的激發 6.故事留在高點處結尾，在結尾處拉長音 7.好點子：紙條亂入，加上意外的情境 | |
| 藝術創造力 與教學領導 徐秀菊教授 東華大學 | 摘要 | 教學領導者 在理念上： 1.以全人發展的藝術教育為目的。 2.以人與社會、環境、文化……為議題探究的課程。 3.啟發與人性的藝術教學法。 4.協同式的藝術教學研究。 5.多元化的藝術材料。 在特質上： 1.注重人生命價值提升，創新能力、態度與審美能力自發性啟發。 2.注重多元文化與生活藝術。 3.注重引導與啟發，尊重學習主體性，肯定學習表現。 |
| 在實務上的應用與省思 | 教授帶領我們釐清了藝術創造力與教學領導的重要性與實際案例。東華的繪本創作和澳門在地環境教學的案例分享值得身為輔導員的我們思考。 在教學上一條線的聯想和三塊有故事的布，運用在藝術創造力教學的實際教學上，可以成為設計教學中思考的方式。 | |
| 遊戲人生 72 變 X 活動帶領五新法 莊越翔講師 淡江大學 | 摘要 | 1.三真一假、三假一真的遊戲法 2.表情菜單：要求翻譯這張情緒的意思 3.可可三兄弟：可惡……，可是……，可以…… 4.轉念的力量：YES、AND、ACT(沒關係，我還可以……，沒事的，我學到了……，還好、還好，我還有) 5.不同族群需求，調整：目標、人數、場地、座位、道具、時間 6.回應：善於觀察動力，反應有共鳴 7.我要成為……：宣告、改變、行動 8.延伸思考、引起動機、引起共鳴、引導反思 |
| 在實務上的應用與省思 | 實務上，在藝術課的實施或許有更多在於表演課上面，給學生即興戲劇的遊戲演出，引起學生投入，再接續視覺、音樂等等的探究任務。在愉快的開端後，學生的探究會更容易深入，放得更開。 同時，可以運用SEL的社交情緒教學，連結同理思考，發現更多的可能性。 | |
| 音樂雙語教學的 知與行 潘宇文副教授 國立臺灣師範大學 張巧燕老師 臺北市景興國中 | 摘要 | Never make fun of someone who speaks broken English. It means they know another language. Harriett Jackson Brown Jr. Tell me；I will forget. Show me；I may remember. Involve me；I will understand. 拼圖法合作學習指導影片 在錯中學 |
| 在實務上的應用與省思 | Warm-up Body for Singing Posture. Warm-up Singing Voice. Learn a New Song. 老師帶領我們感受清晰的雙語教學，但對於英語能力不佳的老師，如何逐步的向前邁進，因為感受到了學生的壓力，是否也有補救的學習？ | |
| 混成不混亂–後疫情時代的教育現場 連育仁副教授 中原大學 | 摘要 | 藝術領域數位必備知能： 攝影鏡頭的種類與運用時機 webcam：廣角、追焦 實物攝影機 會議攝錄組 手機與平板 我要看到你，你要看到我和教材，活用雙螢幕 使用meet聊天室和excel的統計方式，確認學生是否認真參與上課討論 |
| 在實務上的應用與省思 | 老師今天下午很快速地說明了許多上課可以用到的程式及設備的使用，對於數位設備適應有困難的老師，在學習跟上這樣的腳步是稍嫌困難了些。課程結束後，來到夥伴的辦公桌前，一張辦公桌已經放置連結了三個液晶螢幕，此外還不乏麥克風、攝影鏡頭等等的器材，未來的生生用平板，或許就在這樣的設備與軟體使用下進行學習。老師們加油吧，對於數位教學的學習上，路途上還有很多有趣的挑戰呢。 | |
| 社群帶領的備觀 議課程實踐 邱鈺鈞老師 桃園市大忠國小 陳育淳老師 臺北市介壽國中 | 摘要 | 1.陪伴是最好的禮物：一起做夢、成長、痛苦、榮耀 2.永續經營教師專業社群： 社群領導人熱情付出 型塑願景、落實願景 社群成員的關係經營 行政人員的支持付權 爭取專案經費的支援 產出成果並榮耀成員 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.輔導縣市的幅員廣闊，雲林李老師提供可以以分區輔導的方式進行，劃分為更小的區域，讓老師可以就近的研習。 2.領域失衡，某項領域的輔導員不足，或是人才不容易招募。 3.後疫情時刻，研習搶人，造成許多領域找不到老師參加。 4.藝能科多數老師為代理、代課，偏鄉尤其嚴重，更需要輔導員的協助，讓學生可以學習更多。 | |
| 國民中小學課程 與教學資源整合 平臺(CIRN)操作 邱鈺鈞老師 桃園市大忠國小 陳育淳老師 臺北市介壽國中 | 摘要 | CIRN的資源很多，有課程上的、也有競賽與行政相關的。其中會客室的影片令人印象深刻，曾在輔導團粉專上觀賞過。另外，也有因應疫情而生的停課不停學的連結，創新教學、E化教學的部分也可以介紹給老師們利用。 |
| 在實務上的應用與省思 | 接下來的鄉鎮巡迴服務，會特別將CIRN的資源介紹給一線的老師，並且可以將這次研習的相關資訊帶給老師們，提供老師們對輔導團工作的認識。此外邱老師提到好玩最重要，也希望自己再接下去的工作裡能夠提供老師這樣的一個概念，讓老師可以學得開心、學生也可以玩得盡興。 | |
| 當前國中小課程 與教育政策的基 本認識 李其昌副教授 吳碧蓮助理講師 國立臺灣藝術大 學 | 摘要 | 課程綱要與配套措施 提升教師教學專業 確保學生學力品質：補救教學 各領域/議題計畫資源：陽春麵(本科的教學)+貢丸(議題)=貢丸麵(議題融入=機會教育) 未來展望：跨領域網站資源 教育政策的五大重點：跨領域美感、數位學習、雙語教學、議題融入、專業社群 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.改變環境，改變人民的美感經驗，國民才會有美感。 2.跨域創新，不分領域多元觸發，給學生帶得走的能力。 3.說課要注意，教室安排，班級裡是否有特殊生。 4.央團的活動，記得一定要參加，有很多的東西可以學習。 | |
| 設計思考與課程 發展 詹喬智教練 沐懷管理顧問公司 張丹菁副執行長 成功大學 | 摘要 | 老師以情境的方式帶我們去學習設計思考這堂課，以說故事的方式來切入課程。 1.例如： 從前從前，有個司機 他每天都在計程車上吃泡麵 但是有一天，他忘了帶錢去買 然後，他在車站舉牌子請求協助 最後，很多人丟泡麵給他 這個故事告訴我們事情，不一定會照著原來的方向去走 2. 我是個沒什麼信心的老師 在上個月時，我接受了一項新的工作 我感受到許多夥伴的協助與溫暖 我心想我應該可以順利地走下去 然後，我決定我繼續的向前努力著 最後，我還是有些跌跌撞撞的在走著 這個故事告訴了我，不要先預設立場，事情不見得像自己想像的這樣，向前走，修正失誤，沒有時間後悔 要怎麼協助未來的自己（增強/減少）這樣的感受？ 這個故事告訴了你什麼？ 有沒有其他可能的決定？ 同理自己、定義問題、請對方協助 喬智老師提供設計思考教學策略 https://georgech3.medium.com/6bb12043b4e4 |
| 在實務上的應用與省思 | 在設計思考上以人的需要作為設計思考的出發點，如夥伴說的以終為始，先思考結果點，再回推開始的部分，但是許多的創意想像不見得會如自己所預想的，這也就是創意發想有趣的地方。 在設計思考前以這個方式進行暖身，在多練習幾次後，學生會比較容易進入狀況。此外，老師可以以不同的情境帶入，例如，SDGs的環境教育，可以讓學生去思考環境的需要，我們在這個活動上可做些什麼事情。 | |
| VR 運用之藝術 跨域素養教學 鄭永峻老師 桃園市建國國小 戴彥綸助理講師 中原大學 | 摘要 | 1.數位虛擬空間介紹學生的空間設計。 2.簡易版學生3D動畫的練習，讓學生可以嘗試動畫的設計，提高學生的成就感，也建立學生未來朝向更高階的軟體去嘗試。 3.場景配合動畫，這裡已經超出我的學習能力範圍，電腦剛好也就當機不動，只好記錄摘要到此了。 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.正好有宜蘭藝術團其他的夥伴提到因經費問題所以尋求解決的方式，因此介紹老師利用數位方式來製作，一來解決經費及材料上的問題，二來也解決未來作品擺放及收藏上的需求，而且帶領學生往元宇宙的方向前進。 2.生生用平板的情況下，要讓學生可以有動力去學習，得要符合他們的興趣，虛擬世界的空間，讓學生發現更多可能，也更有興趣。 https://www.spatial.io/製作虛擬實境(建立帳號)https://monstermash.zone/#(簡易3D造型)https://www.tinkercad.com/things/4iQUFZvguwM-surprising-wluff/edit(3D場景製作) | |
| 唱出你的小宇宙- -歌詞改編之發想 與撰寫 高瑀婕老師 臺北市南門國中 方美霞老師 臺北市興華國小 | 摘要 | 1.學生先以情緒九宮格曼陀羅式的方式思考自己的情緒，其中連結一首自己印象中相似的歌曲。 2.以一個學生熟悉的歌曲帶學生以填空的方式去填入學生自己思考自己情緒語詞。 3.老師漸次將填詞需要的技術與技巧放進教學當中，結合語文領域、音樂領域、心理輔導等等。 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.填詞的教學跨領域結合語文領域、音樂領域、心理輔導。 2.不必太在乎音樂的理論，比較適合沒有音樂基礎的學生。 3.結合數位音樂創作songmaker創作出midi的音樂之後，試著填詞進去，成為自己創作的一首歌。 | |
| 讓百靈果變好吃: 素養導向教學之課程發展與評鑑 陳育淳老師 臺北市介壽國中 邱鈺鈞老師 桃園市大忠國小 | 摘要 | 1.雙語國際教育是以雙語及數位的能力來榮耀在地的文化。 2.雙語教學不在於語言的能力有多好，而能在於和國際溝通，讓語言是工具表達自己的理念與想法。 3.以顏色與情緒想法的連結創作出一幅數位作品。 |
| 在實務上的應用與省思 | 國際教育在認知上：提升英語能力、國際溝通能力、建構世界公民意識。 國際教育在技能上：使用科技進行分享與交流、找出社區的食安問題、國際同儕的作品能用英語互相交流回饋、思考自己城市的食安問題創造在地化解決之道。 國際教育在態度上：關懷食物及生活周遭的問題、增進對本土文化的認同、體認身為全球公民的責任感、學習尊重多元的觀點。 | |
| 美感教育課程— 館校合作教學領航 洪詠善研究員 陳英叡助理講師 國家教育研究院 | 摘要 | 陳英叡老師：心理素質，不斷重塑自己，教育的移動與學習 過去、現在、未來。 從博物館中獲得的感動 ，比教科書上的紙本更有渲染與影響力，從館校合作當中，引導孩子探究場館的核心。 以館校合作的方式開發課程以及實際的合作模式討論。 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.央團這次來傳藝中心的活動就是一項博物館與教學合作的例子。 2.縣內從北至南有許多的博物館，可以提供縣內老師不同在地的教學思考。 3.蘭陽戲劇館推出歌仔戲入校，深化戲曲與學生之間的生活。 4.東北角風景區—沙丘，邀請學生製作地景藝術，藉由活動拉近與社區民眾的距離。 5.與社區合作，進行食農教育、農作教學、牽罟活動等等。 | |
| 藝術領域美好行動課程之實作與省思 陳育淳老師 臺北市介壽國中 邱鈺鈞老師 桃園市大忠國小 | 摘要 | 1.教師專業成長的歷程 想像期：我教的很清楚，學生應該就會了 挫折期：為什麼學生做不到呢？ 習慣期：算了！其他老師也是這樣做 激發期：這次研討會說到…… 思考期：這種說法可行嗎？ 試驗期：我來試試看這種方法 修正期：我覺得不錯，只要多注意……會更好 推廣期：我要讓其他同事了解它的好處 2.實際在學校實施的過程：學校景點打卡、藝術成果市集、拈花惹草、畢業牆繪製。 |
| 在實務上的應用與省思 | 1.學校任務和老師的創想合作，在課程與學校行政的互相結合。 2. 藝術老師會是學校的化妝師，往往在學校對外的形象會是藝術形式來呈現，所以我們在學校的工作上會有更多的著力點，也有更多可以成就的空間。 |
