喜歡和孩子們討論課程目標，在每個參與者腦中先刻劃夢想圖像，期待以終為始，而循序漸進，朝目標邁進！
第一年小創客由老師們分享小課程單元設計與實踐歷程，曉慧分享參加自造中心的木工課程，帶回學校的飄移課程，在普通班和資優班一起執行。對老師而言，因為實踐後，把學生喜歡的部分，不容易執行的部分在哪裡？
執行與規劃差異的理由為何？
依著這…回饋結果，提供給老師下次進行相關課程之參考！
以高年級資優班學生為對象，引進佛光大學賴教授3D列印與雷雕初體驗，
老師跟著嘗試練習與熟悉機器操作，利用寒暑假期充實3D設計與雷雕技術演練，
並嘗試將創客思維(雷雕)納入資優班設計思考課程，設計各屆班級牌與激勵板。
第二年小創客安排學生營隊，並以營隊與本校資優班學生為主要對象，並輔以跨大參與給予其他友校和校本資優班學生報名，維持邀請佛光大學賴教授做3D掃描體驗與實作，課後由賴老師與校內老師分享指導學生參加發明展及科技競賽經驗。而學生營隊由校內老師以海底世界故事創作，利用3D繪圖與列印初體驗，列印出故事角色，做出下次逐格動畫作品，
第二次以海底世界為故事背景，讓小組做腦力激盪寫動畫故事大綱，確認故事大綱定稿，讓學生依據大綱標示角色、道具和場景四小組輪流拍攝逐格動畫，再加上音效或錄音。激發高年級學生領導及組員間的溝通協調能力，最後小組填寫回饋、省思與學習，最終各小組依次分享創作歷程與作品。
引導學生製作過程，最感困難的部分是3D繪圖軟體安裝與製作，年紀落差1-3年資訊能力差異大，
雖利用高年級學長姐協助學弟妹快速理解內容，仍花費不少精力和時間跟上進度，
若下次想進行這樣課程，可以先安裝好軟體，繪圖部分，可先用現成套件組合來完成，相信就能減省時間以推展進程。
另一個困難點是~這次跨大參與給予其他友校和校本資優班學生報名碰到一些困難點，
增加引導課程時默契建立問題，而各組內不同校夥伴溝通上的衝突需要溝通與磨合，偶而需要老師介入處理；
不熟悉的家長們，針對孩子回家分享上課狀況，偶需要花費額外時間溝通與說明。
還好只有兩個周末整天課，這部分可以溝通也許較難取得共識，但是可以達成基本的相互表達和理解。
第2年相關歷程連結：
| 【G3456】小創客體驗營-3D繪圖與列印 |
| 【G3456】小創客體驗營-逐格動畫(海底世界篇) |
第三年小創客體驗營~
安排以本校資優班學生為主要對象的學生營隊，選擇以去年項目之一項(逐格動畫)進階…
第一次由曉慧老師邀請去年作者分享作品與釋疑~
做分組、任務說明與引導介紹，讓小組做腦力激盪寫動畫故事大綱
再由建成老師簡介動畫與逐格動畫，讓學生對動畫有一初步認識…
第二次邀請阿尼瑪工作室的怪獸老師介紹視覺暫留、讓學生製作旋轉畫筒、依據上次故事大綱分配小組成員製作黏土偶…
第三次確認故事大綱定稿，讓學生依據大綱標示角色、道具和場景，再接續上次黏土偶製作，提示學生製作過程需留意區塊…
學長姐及去年參加過小創客體驗營的同學 充分發揮影響力，協助新加入夥伴，儘快融入與協助完成團體任務！！
第四次則由怪獸老師引導學生繼續細部修飾黏土偶和繪製場景，
最終測試各組拍攝第一次動畫並輸出分享 ~
第五次 引導小組討論以上次片段為基礎，增修加上音效或錄音。
事先設定時間結構並與學生溝通清楚，各段時間結束隨即進行到下一階段，
激發高年級學生領導及組員間的溝通協調能力…
最後，上台撥放逐格動畫試映會發表並回饋分享，營造學生成功經驗的舞台！
第3年相關歷程連結：
| 【G3456】小創客體驗營(逐格動畫篇-I) |
| 【G3456】小創客體驗營-實踐與分享篇 |
【老師隨筆】:營隊目的為何？
一、老師嘗試創新課程實踐，探索開發新課程的可能性！
二、混齡學習：學生透過體驗活動，初探不一樣的活動；學長姐實踐領導能力，組員間溝通協調，以完成團隊任務。
三、活動中師生或生生間相互激盪學習火花，營造學生成功經驗的舞台，彼此欣賞與學習 以增加友誼存款！
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