~~性別教育~~
性別教育愛盡量，
男女平等著互相，
慣習緊改欲尊重，
個性差別就包容。
注重隱私無偏見，
互動認同意志堅，
處理衝突謹避免，
表達溝通珍惜緣。
~同性戀~性別教育~~
性別教育有溫暖，
基因決定同性戀，
正確觀念毋通亂，
同志尊重做齊全。
新修訂性別平等教育分段能力指標概念架構圖
| 更多認識、不再歧視—談性別平等教育融入100學年國民中小學九年一貫課程七大領域實施教學 2011/4/27 | ||
| 近來部分民間團體發起連署反對教育部將「性別平等教育」之同志教育列入中小學課程綱要，教育部說明如下： 教 育部依據性別平等教育法將性別平等教育納入中小學課程，第17條第2項規定「國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程 或活動至少四小時。高級中等學校及專科學校五年制前三年應將性別平等教育融入課程」，以及該法施行細則第13條規定「本法第十七條第二項所定性別平等教育 相關課程，應涵蓋情感教育、性教育、同志教育等課程，以提昇學生之性別平等意識」，旨在促進性別地位之實質平等。 在課程綱要制訂方面，教 育部由性別平等教育研修小組召開10次會議草擬修正草案，再經過2場次公聽會廣徵各界意見，依程序提交國民中小學課程綱要研究發展小組，以及國民中小學課 程綱要審議委員會審議通過，於97年將「性別平等教育」列入課程綱要重大議題，並訂於100學年實施。「性別平等教育」內容分為：性別的自我瞭解、性別的 人我關係、性別的自我突破3大主題、共計69項能力指標，從「認識不同性別者身心的異同」到「探究多元文化社會中的性別歧視」等；而其中與同志議題教育相 關之指標計2項：國小階段—五至六年級實施「認識多元的性取向」、國中階段—一至三年級實施「瞭解自己的性取向」。另高中階段在不同課程中，各有其能力指 標—認識與接納同性戀者、尊重與接納不同性取向者、多元性別之互動、多元的性別關係等。 又性別平等教育議題採融入式教學，並未有單一科目 之教學，亦無學生使用之教科書，為協助教師進行教學活動，教育部委託專家學者編撰各類教學示例或資源手冊供教師參考，包括：「性別與民俗教材及範例」、 「認識同志教育資源手冊」、「安全與無性別偏見的校園空間手冊」、「性別不設限，職涯任我行」、「性別與媒體識讀教育資源手冊」、「性別與法律學生手冊」 等；並委託國立東華大學編製「我們可以這樣教性別」(國小階段)、以及委託國立高雄師範大學編製「性別好好教」(國中階段)性別平等教學示例，規劃於近期 印製出版，提供各階段各領域（科）教師，期能透過不同的教學模式，活化性別平等教育，讓尊重與多元觀念能真正的深植於校園。教育部並於97年起透過「教育 部九年一貫課程與教學『性別平等教育』議題輔導群」，結合各國民中小學教師辦理相關研習與進修。 教育部依法推動性別平等教育政策，其中多 元性別教育並非要引導學生改變自我性傾向，而在於營造多元性別友善之教育環境、減少性別霸凌與歧視，教育部將以尊重多元、友善包容方針，落實「更多認識、 不再歧視」的性別平等教育目標，保障不同性別或性傾向學生的受教權，促進性別地位之實質平等，建構友善校園環境、讓學生可以快樂成長。 教材參考網址： |
性別平等教育課程分段能力指標
＜編號說明＞下列「a–b–c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。第一學習階段為小學一至二年級，第二學習階段為小學三至四年級，第三學習階段為小學五至六年級，第四學習階段為國中一至三年級。
(1) 性別的自我瞭解
1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象
1-1-2 瞭解自我身心狀況
1-2-1 學習表現自我特質
1-2-2 瞭解性別在團體中均扮演重要的角色
1-2-3 重視團隊中不同性別的貢獻
1-2-4 瞭解並尊重不同族群文化中性別互動的模式
1-2-5 尊重性別皆具有做決定的自主權
1-2-6 學習規劃、組織的能力，不受性別的限制
1-2-7 瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制
1-3-1 知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制
1-3-2 瞭解性別生涯發展歷程的異同
1-3-3 運用各種媒介表達性別平等的概念
1-3-4 理解性別均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力
1-3-5 運用科技與資訊，不受性別的限制
1-3-6 學習獨立思考，不受性別影響
1-3-7 去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式
1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突
1-4-2 悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀
1-4-3 培養多元文化觀點，學習性別良性互動
1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素
(2) 性別的人我關係
2-1-1 保護自己的身體，避免受到性侵害
2-1-2 尊重自己與別人的身體自主權
2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制
2-1-4 尊重自己和別人的隱私
2-1-5 願意瞭解不同性別者的各種意見
2-1-6 瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任
2-1-7 觀察性別身體的異同
2-2-1 認識性別在家庭間的互動關係
2-2-2 尊重性別在溝通的過程中平等的表達機會
2-2-3 認知當今社會文化中性別角色地位與處境
2-2-4 學習在團體中性別共同合作以解決問題
2-2-5 學習溝通協調的能力，促進性別和諧的互動
2-2-6 提昇性別共同分享與交換資訊的能力
2-3-1 認知青春期性別的發展與保健
2-3-2 學習性別間的互動與合作
2-3-3 瞭解性別刻板化印象對性別生涯規劃的影響
2-3-4 參與適合性別共同成長的終身學習活動
2-3-5 學習性別團隊合作，積極參與活動
2-3-6 關懷受到性別歧視或性侵害的同儕
2-3-7 設計性別合作的組織與活動
2-3-8 規劃家庭與學校中性別均等的分工方式
2-3-9 運用資訊釐清性別刻板化印象的影響
2-3-10 分析各類問題與性別角色的關係
2-3-11 認識處理衝突的方法，促進性別和諧相處
2-4-1 尊重自我與他人青春期身心發展的差異
2-4-2 適當表達自己對他人的情感
2-4-3 認知性別在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任
2-4-4 協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者
2-4-5 瞭解各國政治、經濟、法律及婦女運動對性別發展的影響
2-4-6 辨析公共決策與資源分配上的性別歧視
2-4-7 探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因
(3) 性別的自我突破
3-1-1 瞭解不同文化間的性別角色
3-2-1 學習尊重性別的行為
3-2-2 欣賞性別的創意表現
3-2-3 主動探索媒體中的性別角色偏見
3-2-4 瞭解性別身心異同，培養性別敏感度
3-3-1 學習分享性別的成長經驗
3-3-2 瞭解傳統性別角色的限制
3-3-3 破除家庭、學校與社會中的性別歧視及其造成的傷害
3-3-4 辨識社會文化中性別、階級與權力的關係
3-3-5 批判並分析資訊媒體中性別迷思概念
3-3-6 主動探索青少年文化和身體意象﹙例如：身材、體型、服飾等﹚的關係
3-3-7 察覺不同文化間的歧異性與價值
3-4-1 展現自我而不受性別限制
3-4-2 規劃個人生涯發展不受性別、婚姻與家庭的限制
3-4-3 追求終身學習與生涯規劃均等之機會
3-4-4 建立性別平等與尊重的互動模式
3-4-5 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響
3-4-6 規劃以性別合作學習的方式來探索社會
3-4-7 尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係
3-4-8 積極投入科技資訊領域，不因性別而有差異
3-4-9 熟悉與妥善運用性別權益相關的資訊﹙例如：求助與申訴管道、資源與相關法令等﹚
3-4-10 解析社會和歷史演變過程中的性別關係
3-4-11 主動探究性別平等相關議題﹙例如：約會強暴、人身安全、性取向、安全性行為等﹚
3-4-12 運用多元思考，解決性別的相關問題
3-4-13 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法