繽紛生活樂趣多 – 第 19 頁 – 宜蘭縣國教輔導團生活課程分團

國民中小學九年一貫課程綱要生活課程

(一)基本理念

兒童從生活中開展學習。他們在生活中遊戲、在生活中探索、在生活中觀察，而認識了世界的樣貌；他們在生活中與人互動，學習社會規約，在大人的照顧引領下，身心順利發展。對孩子們而言，生活不是學科知識的加總，而是發展各方面知能的源頭。生活課程以生活為主軸，視生活為整體。

兒童天生好奇，喜愛探索。他們從探索過程中獲得樂趣、遭逢問題並解決問題。對孩子們而言，生活從自發的活動開始，生活是孩子與社會文化、自然環境及他人互動後不斷調整與成長的過程。生活課程以兒童為主體，在真實的情境中，開啟他們對周遭人、事、物的好奇，引發學習的興趣與動機；生活課程時時感動孩子的心，讓他們發現周遭人、事、物的美好，進而喜愛探求未知；生活課程帶領孩子發現與探究問題，讓孩子嘗試以建設性的方法解決問題、感受成功的經驗，並進而提升想法。

生活課程讓兒童繼續透過生活中的遊戲、探索和觀察來認識人、事、物的特性與關係；生活課程讓孩子經由體驗、操作與行動來探究問題、組織知識、學習做事的方法並提升美感經驗；生活課程讓孩子進行創造、感受美的形式，以擴展他們的想像；生活課程讓孩子在人群互動中，體察人與人、人與生態環境之間相互依存的重要性，發展關懷、尊重、互助合作的態度；生活課程讓孩子在生活中學習經營自己的生活。

(二)課程目標

1.培養探索生活的興趣與熱忱，並具備主動學習的態度。

2.學習探究生活的方法，並養成良好的做事習慣。

3.覺知生活中人、我、物的特性，並瞭解彼此間的關係與其變化現象。

4.察覺生活中存在多元文化與各種美的形式，並養成欣賞的習慣。

5.察覺自己生活在各種相互依存的網絡中，能尊重並關懷他人與環境。

(三)能力指標

生活課程設置的目的在於引導學童經由生活中的種種活動，開啟其視野、增廣其覺知的領域，並發展其表達的能力，其結果在於學童適應生活及改善生活能力的增強。我們以五個能力主軸來架構能力指標的內容，分別是探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作以及態度與情操。

「探索與體驗」在於表述學童能發展出對事物好奇、敏銳觀察以及增廣視野的能力；「理解與欣賞」用來表述學生具有建構重要概念、瞭解簡單因果關係、知道人事物具多元豐富的面貌，並能加以理解及欣賞的能力；「表現與運用」則是表述學童能自發的表現其感受、應用其所學以及養成行動與實踐的能力。透過生活課程的各種活動，可以培養出學童能承擔任務、勇於負責、認識自我與群體關係以及能與他人作良好的互動，此項素養稱之為「溝通與合作」的能力；而「態度與情操」則在表述學童能發展出自信、負責、尊重與關懷的人格特質。

1.探索與體驗

1-1 以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。

1-2 透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。

1-3 探索生活中的人、事、物，並體會各種網絡之間的互賴與不可分離性。

2.理解與欣賞

2-1接觸生活中的人、事、物，理解文化、藝術與自然現象的豐富性。

2-2 觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。

2-3 察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。

3.表現與運用

3-1 嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。

3-2 練習並運用探究人、事、物的方法，解決生活的問題、美化生活的環境、增加生活的趣味。

3-3 養成動手探究事物的習慣，並能正確、安全且有效地行動。

4.溝通與合作

4-1 使用合適的語彙或方式，表達對人、事、物的觀察與意見。

4-2 學習體會他人的立場、體諒別人，並與人和諧相處。

4-3 能聽取團體成員的意見、遵守規則、一起工作，並完成任務。

5.態度與情操

5-1 相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。

5-2 察覺自己對許多事務的想法與作法，有時也很管用。

5-3 喜歡探討事情演變的原因，並養成對周邊訊息做適切反應的態度。

5-4 養成參與、欣賞展示及演出時的基本禮儀與態度。

5-5 產生愛護生活環境、尊重他人與關懷生命的情懷。

10/17(一) 等~你~喔~

2011 年 9 月 16 日陳惠美

給所有任教生活課程的老師們：

距離10/17(一)教案徵選截止日還有一個月的時間，大家一起努力、加加油，把「走過的留下痕跡」，記得課程裡放入課程轉化的精神(子孫真多)~以兒童為學習主體、培養兒童生活能力、真實情境脈絡下的教學、拓展多面向的學習。如此將課堂上的教學過程紀錄、省思後，相信會是很棒的教學經驗，值得大家彼此交流分享!

10/17(一)等~你~喔~

生活課程教案甄選活動起跑囉~

2011 年 9 月 7 日陳惠美

親愛的老師們：

今年度的生活課程教案甄選活動起跑囉，歡迎生活課程的任教教師，將教學活動歷程、省思記錄下來，踴躍參加比賽。

※教案甄選說明：

一、作品甄選要項：
（一）國小任教生活課程及有興趣教師皆可送件。
（二）教學活動設計教案以國民小學生活課程轉化教學之設計為主。
（三）教學活動設計教案以新課綱能力指標做教學設計。

二、報名與送件日期︰即日起至100年10月17日(星期一)止。

三、送件地點：本縣國民教育輔導團1樓辦公室，郵寄或親送均可。（260宜蘭市民權路一段36號生活課程輔導小組收）

四、甄選所需文件、獎勵辦法及其他相關注意事項請參閱資料夾內「甄選實施計畫」。

歡迎參加~達克羅士藝術與人文美創教師認證課程

2011 年 8 月 22 日2021 年 3 月 18 日陳惠美

達克羅士藝術與人文美創教師認證課程即將於100年10月開始上課
歡迎有興趣的老師報名參加，有關報名表暨簡章，詳見附件。

教育部九年一貫課程與教學輔導組─生活課程輔導群」辦理「達克羅士藝術與人文美創教師認證課程」

一、依據國家教育研究院籌備處100年6月21日教研課字第1000002976號函辦理。

二、研習目的：根據輔導員個人獨特的背景、經驗與藝文涵養，提升其個人音樂內涵與深度，以聽覺藝術音樂為核心，連結視覺藝術與表演藝術，培養跨領域藝術與人文人才種子教師，製作藝術與人文教案以供全國教師使用。

三、上課日期：100年10月8日─101年5月12日，課程共12次。

四、上課地點：臺北市中正區寧波西街80-１號B1(國際研習會敬請依報名簡章為準)。

五、招生對象及人數：35位，對達克羅士教學法有興趣之各縣市「生活課程」輔導員及種子教師。

六、報名方式：請逕上國際研習會網站http://www.dalcroze.org.tw/下載報名表填寫後回傳；僅接受E-MAIL(dalcrztw@ms31.hinet.net)報名(敬請於傳送報名表後來電(02)2393-8425確認)。

七、報名時間：即日起至(預)100年9月24日(週六)(額滿即截止報名)。

八、公佈錄取：預擬100年9月30日(週五)將於本會網站公佈錄取名單(為保護個人隱私，公佈姓名時將採以下方式，如：王小明王○明，若姓名為單名者，如：張三張○三)寄e-mail通知。

九、費用：為鼓勵有心學習者，除學雜費暨測驗費外，任何人學費均免，但為維持教學連貫性暨團創課程之完整性，並為佳勉全勤者，若缺堂一次需繳交800元(由保證金扣除)。
※學雜費：1,800元，測驗費1,800元；保證金：3,000元，全勤者將於期末全額退還保證金。

師培課程-辦法說明.pdf

報名表100-8-15.doc

音樂素材相關

100.05.20召集人研習玩樂生活節奏搖擺動態影像

2011 年 5 月 27 日陳惠美

100.05.20召集人研習動態影像～

還記得這段音樂在玩什麼嗎？透過簡單的旋律、節奏，在身體上拍打，製造出不同的音色，也能這麼好玩！

＊活動名稱：身體節奏（我自己取的名稱啦～）

＊活動方式：跟著音樂動一動。

拍大腿→拍手→彈指→拍手→12345678(拍肚子) →12345~(拍屁股)

→踏腳(右–左右→左–右左) →拍手臂(12345678)轉圈→YA!

＊進階挑戰:參與人員分成兩組，一組先拍，另一組等到第一組拍肚子時開始。

＊超級挑戰:參與人員分成四組，第一組先拍，第二組等到第一組拍肚子時開始，第三組等到第二

組拍肚子時開始，第四組等到第三組拍肚子時開始。各組一直重複拍打節奏，至音樂

停止才結束。

除了這個活動外，你還記得當天有哪些好玩的音樂活動呢？貓、大象、長頸鹿、hello kitty…………

可以的話，請大家以發表迴響的方式，一起將精彩有趣活動方式記錄下來吧！

增能研習

100.05.20 召集人研習照片

2011 年 5 月 27 日2021 年 3 月 18 日陳惠美

100.05.20召集人研習活動照片，已上傳至資料夾裡。大家可以去看一看，回憶一下當日精彩的活動喔！

增能研習

奧爾福教學 — 玩「樂」生活

2011 年 3 月 22 日2021 年 3 月 18 日 stiva

去年暑假中，

一次美好又神奇的經驗……

讓不習慣在公眾場合開口的我……

連照相擺POSE都覺得很彆扭的我……

都玩開了……

都有一種身心獲得解放的輕鬆感受！

這一堂課，

讓我親身體會到「身體」和「音樂」可以如此的契合……

我可以不會彈琴、不會吹奏、對音樂豆芽菜反應遲鈍，

卻仍然可以在音樂中越玩越樂！

原來在沒有樂譜、沒有背譜的情境裡，

音樂就可以這麼好玩！

今年3月在宜蘭，

我們有機會再經歷一次……

玩得好響！

玩得好棒！

講師：邱健凱

學歷

–畢業於奧地利國立維也納音樂暨表演藝術大學音樂與肢體律動教育學系

–奧地利國立薩爾斯堡莫札特音樂大學

–奧福音樂研究所音樂與舞蹈教育碩士

–主修鋼琴，副修聲樂

–求學期間曾連續多次拿到Individuelles Stipendium全額獎學金

經歷

–2006-2007任教於國立維也納音樂暨表演藝術大學幼兒音樂律動及肢體創作課程

–2007任教於國立維也納音樂暨表演藝術大學成人音樂律動及肢體創作課程

–中華音樂舞蹈暨表演藝術教育協會理事長

–國立新竹教育大學語文學系講師

–國立新竹教育大學幼兒教育學系講師

–明新科技大學幼兒保育系講師

–台北華岡藝術學校國西樂科教師

–桃園縣平鎮國中音樂資優班教師

–新竹市新竹國小音樂資優班教師

研究專長

–肢體潛能開發、創造性舞蹈動作分析、聲音探索與器樂即興、音樂律動教學

研習花絮 (一)

仔細看、用心聽，

猜猜我創作的是哪一種「貓、大象、長頸鹿、hallokitty」節奏！

研習花絮 (二)

轉換成五子棋的「貓、大象、長頸鹿、hallokitty」節奏，

大家手忙腳亂的敲打別人排出來的節奏型，

拍完立刻換下一個，

每個人都不一樣，

真是緊湊刺激又好玩！

研習花絮 (三)

「你的、我的-傳竹筷」，

節奏一致又有秩序的傳發長筷，

真是發放用具的最高品質呀！

我們用長筷探索其能發出的不同聲音、敲打不同的節奏，

最後創作出我們的圖騰，

你看，

像不像一個跳舞的人呢？

研習花絮 (四)

球能怎麼玩？

踩在球上動、用球按摩、用球進行集體創作，

還趁著要求我們閉上眼睛的機會偷偷移動球，

考我們的觀察力！

酷呀！

眼花呀！

研習花絮 (五)

球讓我們黏在一起！

黏住手肘、黏住肚子、黏住屁股、黏住大腿、黏住頭……

音樂調整了我們的步伐……

雖然還是有些跌跌撞撞啦……

研習花絮 (六)

老師教唱一段音樂後再加入動作，

接著分組並要求我們用同一段音樂編出另一組動作、用不同的聲音敲打出那一段節奏，

最後合併……

輕輕鬆鬆就完成一段「即興肢體加節奏創作」的任務囉！

美勞素材相關

可供設計節慶教學的參考資料

2011 年 2 月 17 日2021 年 3 月 18 日 stiva

再一次翻閱整理98年度辦理研習的教師回饋意見，

發現有幾位老師提出了對傳統節日(節慶)教學資源的需求，

上次台中大元國小的蘇明進老師也跟我說過，

他們學校有位老師就是用這個構想，

串出了他們班的班級特色教學。

之前，

大隱國小也用節慶教學建構起學校特色課程、綜合活動課程。

台北市內湖國小鄭安修老師更運用他的藝文教育專長，

設計了一連串的融入活動並集結成書 — 節慶教學55招。

另有幾個已整理好的節慶教學資源網站可供參考…..

http://163.17.33.1/jd02/paintbook/%E7%AF%80%E6%85%B6%E6%95%99%E5%AD%B8/

http://91.phc.edu.tw/~smps/05/05-5.htm

供大家參考，

但如何將其與課程連結妥適，

我們下學期再邀請現場的老師來分享並讓大家實作吧！

敬請期待唷！

99年教案甄選得獎作品

99年度得獎教案分享–鏡子好好玩

2011 年 1 月 19 日2021 年 3 月 18 日陳惠美

宜蘭國小的惠美老師及四結國小明素的老師，兩人雖處不學校但同樣任教於二年級，課程版本也都使用康軒版，因此針對康軒版二下第三單元裡的鏡子課程，安排了一趟生動活潑的學習之旅。希望發揮生活課程的精神–以兒童為主體，在孩子們的真實情境中探索發現，並啟發多面向的學習。

課程從鏡子由來的故事揭開學童對鏡子的好奇，進而實地走入校園探索，觀察哪些物品具有與鏡子相似的效果及共同點。有了對鏡子成像的概念後，才正式進入較知識性的操作活動，從實際操作中，建構知識，發現鏡子的特點，如:鏡中成像左右相反、對稱、兩面鏡子會因為角度改變而有多個成像等，並利用鏡子的特點製作了好玩的萬花筒玩具。

再透過一連串鏡子與光的遊戲，察覺鏡子可以反射光、改變光的方向和知道鏡子的大小、形狀會影響反射的結果。最後，鏡中的我的活動，則是畫出自畫像與鏡子模仿律動，提昇學童對自我的肯定與自信心。

想看完整教案嗎?請點一下圖片~~~

99年教案甄選得獎作品

99年度得獎教案分享 — 我的家 ( 我和家人 )

2011 年 1 月 18 日2021 年 3 月 18 日 stiva

公正國小的生力軍渼淳老師，

在實習指導老師–高菁霞老師的協助下，

初試啼聲的處女秀就得到評審的肯定！

在十月，

才開學成班不久的小一新鮮人班上，

渼淳知道他們與家人的聯繫還是十分強烈的，

但進入了小學，

還是要引導他們入班規……

要他們自己打理午餐的準備工作、自行用餐、不挑食、自行整理……

和在家裡的狀況可不一般哪！

所以……

要引誘他們把在學校學到的在家裡也要試著展現，

並加入了關懷、尊敬家中老者的情懷，

更緊密連結與家人的關係。

一個小活動，

其實可以做得更深一些……

與前後單元連結得更緊密一些……

課程會更完整，

孩子們也會產生更深刻的感受、更多元的想法唷！

按一下圖片，【我的家 ( 我和家人 )】教學資源就是你的囉！