分類: 99年教案甄選得獎作品

   宜蘭國小的惠美老師及四結國小明素的老師，兩人雖處不學校但同樣任教於二年級，課程版本也都使用康軒版，因此針對康軒版二下第三單元裡的鏡子課程，安排了一趟生動活潑的學習之旅。希望發揮生活課程的精神–以兒童為主體，在孩子們的真實情境中探索發現，並啟發多面向的學習。

   課程從鏡子由來的故事揭開學童對鏡子的好奇，進而實地走入校園探索，觀察哪些物品具有與鏡子相似的效果及共同點。有了對鏡子成像的概念後，才正式進入較知識性的操作活動，從實際操作中，建構知識，發現鏡子的特點，如:鏡中成像左右相反、對稱、兩面鏡子會因為角度改變而有多個成像等，並利用鏡子的特點製作了好玩的萬花筒玩具。

    再透過一連串鏡子與光的遊戲，察覺鏡子可以反射光、改變光的方向和知道鏡子的大小、形狀會影響反射的結果。最後，鏡中的我的活動，則是畫出自畫像與鏡子模仿律動，提昇學童對自我的肯定與自信心。

    想看完整教案嗎?請點一下圖片~~~

公正國小的生力軍渼淳老師，

在實習指導老師–高菁霞老師的協助下，

初試啼聲的處女秀就得到評審的肯定！

在十月，

才開學成班不久的小一新鮮人班上，

渼淳知道他們與家人的聯繫還是十分強烈的，

但進入了小學，

還是要引導他們入班規……

要他們自己打理午餐的準備工作、自行用餐、不挑食、自行整理……

和在家裡的狀況可不一般哪！

所以……

要引誘他們把在學校學到的在家裡也要試著展現，

並加入了關懷、尊敬家中老者的情懷，

更緊密連結與家人的關係。

一個小活動，

其實可以做得更深一些……

與前後單元連結得更緊密一些……

課程會更完整，

孩子們也會產生更深刻的感受、更多元的想法唷！

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光復國小的佩珊老師，

透過文建會兒童文化館中的主題閱讀館影片—美得冒泡，

配合課本的內容啟發學生的學習動機。

(網址http://children.cca.gov.tw/topic/animation.php?id=201004B01)

並讓孩子親自製作泡泡水、吹泡泡、觀察泡泡等活動，

讓學生由好奇、想玩的活動中，發現泡泡的特性。

隨風飛舞的泡泡，外型色彩繽紛又充滿童趣，

對低年級的學生來說，

可是最容易引起學生探索與學習欲望的活動唷！

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古亭國小的憶萍老師、雅芬老師覺得在鄉村成長的孩子，

雖然有很多跟自然相處的經驗，

但卻少了一些跟自然深入互動的機會，

所以這次以學校及社區附近的植物為素材，

在初春之際，

藉由語文領域「我是行道樹」及「種子的旅行」課文內容，

引發孩子對植物的興趣後，

開始種植、觀察、紀錄。

在等待種子成長的過程中，

為了讓孩子的興趣持續下去，

憶萍老師和雅芬老師讓孩子大玩酢漿草拔河遊戲、大花咸豐草生存遊戲、樹葉直昇機、馬櫻丹花環……，

甚至拿榕樹葉當樂器！

有了這些新奇又快樂的探索經驗，

讓孩子對自然環境有更深刻的觀察與相處經驗，

最後透過童詩寫作，

展現孩子對植物生命的同理、對大自然的關愛。

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頭城國小的美虹老師為「來去開蘭第一城」建構了一個完整的主題網，

包含認識頭城的「特色 ( 景點與慶典 )」、

「居民 ( 生活、職業與宗教信仰 )」、

「空間 ( 位置、服務機關與環境維護 )」、

「典故 ( 歷史與見證 )」，

而此次參賽的教學單元 –「社區你我他」，

則是針對「空間 ( 服務機關 )」的部份所設計的小單元。

美虹老師利用社區標的物的描繪，

引導孩子發現社區內的各個機關行號，

進而引導孩子討論其功能，

透過觀察圖片、蒐集與該機關有關的物品 ( 如戶口名簿、車票、電話費及水電費帳單 )，

孩子敏感地發覺了「機構」與「生活」的關聯，

進而產生了探訪郵局的意願。

在探訪過郵局之後，

美虹老師運用班上已十分熟悉的心智圖，

讓孩子將其對郵局的發現與了解整理出來，

一篇篇的學習日記，

頗令人驚艷唷……

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公正的菁霞老師帶著小一新生，

透過父母送孩子上學，

在校門口難分難捨的情境，

引導孩子發現人與人間的互動禮儀。

接著用雷達掃射活動，

幫助孩子迅速記得同學的名字，

再進一步介紹不同民族打招呼的方式，

以及與同學打破人際藩籬、化解爭端的正確方法。

最後每個孩子都設計六張自己獨一無二的名片卡，

和另外六位同學交換，

既可欣賞同學的作品與創意，

也可以得到六位同學的聯絡方式，

真是個有創意的好點子！

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頭城的靜芳、芯鎂希望藉由認識色彩並且舉辦嘉年華的活動，

讓孩子在快樂的環境下習得更多……

先從不同顏色的玻璃紙交疊開始，

再利用水彩混色的活動，

讓孩子認識顏色，

再發現顏色混合時的變化，

進而說出個人對顏色的不同感受。

再透過面具、各國國旗的色彩搭配，

引導孩子發現某些顏色或許有大家公認的意涵……

然後引入嘉年華所需要的要素，

詢問孩子是否有過類似的經驗，

進而產生對慶典的體會、

進行嘉年華會場地的佈置與氣氛的營造，

最後達到提升孩子欣賞與尊重不同文化的情操。

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公館的佳慧、玲儀利用唐詩彩繪來對比「夏」與「冬」，

藉以突顯季節的落差、發現冬天。

再透過東方的冬至搓湯圓、西方的歡樂耶誕節對比，

讓孩子發現不同文化背景、不同時空背景下的冬天感受。

這或許是一個可以使單薄的耶誕慶祝活動，

轉而變成一個較為厚實之主題課程的嘗試唷……

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新南的慧娟、麗惠老師配合康軒二下的生活，

帶著孩子從社區最常見的樹 — 茄冬樹開始，

與茄冬樹進行一場深入的對話……

從「望」到「聞」，

從「摸」到「聽」，

最後利用學習單從「畫」到「寫」出自己的觀察，

包括了茄冬樹的葉形 ( 三出複葉和鋸齒狀的葉緣 ) 、樹幹、果實及寄居的訪客。

再帶著孩子探討：為什麼美福新南地區會有這麼多的茄冬樹呢？

引著孩子發現茄冬樹對美福新南地區所代表的守護意義及久遠傳統，

引發孩子對茄冬樹產生有如「爺爺」一般的親切感……

最後再利用茄冬樹的子子孫孫 ( 樹葉、果實與種子 ) ，

加入蠟筆拓印、拼貼、噴畫等技巧進行創作。

一個主題，

結合了社會讓學生認識自己家鄉的歷史，

結合了自然與生活科技’讓孩子知道植物的構造，

結合了藝術與人文讓孩子懂得欣賞大自然的美。

「多面向學習」的組合示例，

一段小巧且精緻的故事……

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頭城國小蓓玲老師因為對社區課程的課本內容有擔憂而嘗試做了轉化，

她自己繞了幾趟頭城學區，

繪製了一份學區地圖，

還標記了幾個班上小朋友家長開的店、重要的地標，

然後放大影印……

再放大影印…….

再放大影印……

成了一張全開壁報紙大小的頭城國小學區地圖！

她說：不會畫圖的人，只好另想辦法啦！

看起來，

效果還不錯喔！

她還想到拉著孩子上頭城仙公廟，

讓孩子從高處俯瞰頭城學區，

是不是叫做「登仙公廟而小頭城」呢？

為了避免孩子上了仙宮廟卻亂指一通，

她還先去探路錄影兼拍照，

透過長短鏡頭抓特寫，

讓孩子發現從高處往下看時，

可以如何找到重要地標看見頭城。

透過事先細膩的思考，

教學過程果然順利精采！

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