作者: 陳惠美

同樣以《下雨天》做為教學素材，四位不同的老師在不同的學校和不同的學生，擦出不一樣的火花。

不管是玉程老師的下雨天好玩、蕙萍老師的看見下雨天、玲琲老師的雨天之蝸牛奇遇記或是著重佩玲老師藝文表現的「雨」我有約等主題課程，共同不變的是老師關注的都是透過下雨天這樣的教學素材，老師要帶給孩子何種能力。如果老師對生活課程也都能這樣來思考，孩子們的學習將更豐富、更有意義。

感謝今日前來分享的講師—基隆市深美國小董蕙萍老師及基隆市長興國小王玉程老師。

基隆市四位生活課程輔導員，透過對話激盪出許多不同的思維、看到同儕間專業的亮點。

在教學現場的老師們，不妨找些志同道合的好夥伴，彼此鼓勵、交流心得，一起向上提升啦!

從教學紀錄中，可以看見孩子的成長並省思自己的教學，自己也會更成長。因此，工作坊的夥伴們，大家一起努力累積自己的教學故事，加油~

研習過程中，除了講師精闢的分享內容外，最可貴的就是參與的老師們在過程中提出自己的想法，和大家交換智慧。

感謝范秘書特地前來為工作坊的夥伴加油打氣。

感謝大同國小校方的協助及大同鄉的校長、老師們熱情參與本學期第一場生活課程巡迴服務!

 生活課程的教師們:大家好!

     國教輔導團本學期的鄉鎮市巡迴服務即將開始，歡迎生活課程的老師們踴躍到全國教師進修網(http://f5.inservice.edu.tw/)報名參加。

有興趣的老師們，歡迎您的加入~

請到全國教師在職進修網報名

網址：http://inservice.edu.tw/

課程代碼：1019869

宜蘭縣101年度國民教育輔導團國小生活課程輔導小組精進教學計畫

教師專業成長–「教出大能力」工作坊

壹、依據　

一、教育部101年度精進教學補助要點。

二、宜蘭縣101年度國民教育輔導團辦理精進教學計畫。

三、宜蘭縣101年度國民教育輔導團國小生活課程輔導小組精進教學實施計畫。

貳、目標　

一、深化生活課程教師了解生活課程97課綱的精神與內涵，並落實於教學活動與評量中。

二、透過案例分析、比較，探討符應課綱精神之教學策略。

三、帶領工作坊成員教師進行專業能力成長研習，以討論、分享、實作方式，精煉教師課程發展能力。

參、辦理單位：

一、指導單位：教育部

二、主辦單位：宜蘭縣政府教育處

三、承辦單位：宜蘭縣國民教育輔導團生活課程輔導小組

四、協辦單位：宜蘭縣宜蘭市光復國民小學、宜蘭縣礁溪鄉三民國民小學

肆、參加對象：宜蘭縣生活課程輔導輔導小組成員及各校有興趣之生活課程教師共30名

伍、研習方式：

一、此乃屬於產出型的工作坊，研習內容有專家講座、優良案例分享、解讀案例 、實境觀察探索、小組討論、成果發表等。

二、透過專家教師講授關於生活課程轉化方式、培養兒童能力的教學策略、多元評量的

實施方式、語文素材融入生活課程之運用等。

三、以實際體驗、探索等活動帶領工作坊老師，進入真實情境裡，尋找有效的設計素材。

四、參與工作坊的老師需配合討論進度，於教學中生成實際生活課程案例，並於第五次研習活動進行教學成果分享。

五、教學成果分享時，建議教師可著重在看見學生生活能力發展的歷程。

六、透過工作紀錄單，觀看教師自我在工作坊中的專業成長。

七、參與工作坊的教師，所產出之生活課程教學案例，將上傳之輔導團生活課程部落格，提供其他生活課程教師之教學參考。

陸、研習時數:參加教師於研習期間給予公假登記(課務自理)；全程參與核發15小時研習時數。

柒、獎勵: 全程參與、討論、撰寫教案，並完成發表表現優異之學員教師，依本縣所屬學校校長教師及所屬人員獎懲裁量基準/學校教師及其他所屬人員（不含校長）獎懲裁量基準表/六/（一）/7規定，予以敘獎。

捌、研習課表及時間：

玖、預期效應：透過工作坊實作，帶領生活課程教師掌握97課綱的精神與內涵、多元評量實施方法，發展生活課程教學案例，並做為其他生活課程教師之教學參考。

壹拾、本計畫陳宜蘭縣政府教育處核准後實施，修正時亦同。

 寒假的第一天，生活課程輔導小組進行了一場知性之旅—參訪陶隱工坊及聚賢陶坊。

陶隱工坊的負責人陳建華先生、吳玉嬋女士，將對宜蘭故鄉的情感，還有自己人生故事融入在陶藝創作之中。

早期擔任服裝設計師、水泥工的歷練，讓陳建華先生可以用「土水師」的力、裁縫師的細膩手法，與生俱來的藝術家美感，創作出許多令人讚嘆的藝術作品。

展覽館內陳列著各式各樣的創作品，除了欣賞陶藝之美，每一件藝術品背後都有著一個感人的故事，聽著他們解說的同時，腦海裡也出現了女主人小時候生長環境的漁村景象，還有男主人最初做為服裝設計師的夢想。

來到這裡除了除了欣賞藝術品，也可以DIY自己創造屬於自己的作品喔。

工作室內羅東高中的學生們，正在創作陶板設計，完成後要布置在學校裡呢!

藏身在員山鄉大湖國小後方的聚賢陶坊，彷彿世外桃源。

一樓的展示空間，陳列著許多作品，環境優雅舒適。

難得有這樣的機會可以聽到陶藝創作甘苦談，聚賢陶坊負責人陳家賢先生轉型將陶藝創作品與生活做結合，增加了實用性的陶藝品更受普羅大眾青睞，才能在藝術創作這條路繼續走下去。

寬敞的工作室，練土機、電燒窯、瓦斯窯等各種設備一應具全，也有DIY的體驗課程可以進行。

釉藥的使用也是陶藝創作中的一門學問。陳先生也製做木製家具，裁切後剩餘的木頭物盡其用，將其燒成灰後，可與胚土調和成為釉藥，稱為灰釉。由於樹木灰燼中含有豐富的礦物質，而不同品種、不同生長地區的木材所製造出來的釉藥，經過高溫窯燒後，呈現出各式的色澤變化。上噸的木材僅能燒出數斤的灰釉，加上灰釉製作的失敗率遠遠高於化學釉料，因此成功出窯的灰釉作品漸漸珍貴難得。

陳先生除了陶藝創作，也本著回饋鄉里的精神，在母校大湖國小、員山國中等學校教授陶藝，真是孩子們的福氣。

陶隱工坊(入館需門票100元，可抵館內消費)

地址:宜蘭縣三星鄉(路)1段470巷20弄5號

電話:03-9898321 0937523596

聚賢陶坊 http://039229361.emmm.tw/

地址:宜蘭縣員山鄉湖東村蜊埤路45之15號

電話:03-9229361 0958294171

時間過得好快，一轉眼已是期末團務會議的時候。

100年度，我們努力的足跡有：提供了23所學校到校服務；參與校外教學生活化工作坊並產出相關教學案例；舉辦教學轉化活動甄選、團員增能研習(玩樂生活、玩美生活、華德福的藝文教育參訪)、全縣性的召集人研習(教案分享及玩美生活、玩樂生活)等。

101年度，大家還要繼續一起精進教學，共同為孩子們努力喔~

   生活課程輔導小組兩大巨頭–志堅校長及博正校長。

   《校外教學生活化》工作坊–大家的心血結晶，教學案例彙編成果冊。

        清溝國小於97年8月1日正式成立，是所充滿活力的新學校。這次因為生活課程到校服務，難得有這樣的機會能與清溝國小低年級老師們有所互動，才發現清溝的老師們，個個都是優秀的「模範生」。在分享的過程中，老師們全神貫注的聆聽、勤做筆記，會後亦提出生活課程實施現況的問題，彼此溝通交流。這樣誠懇的態度，實在令人感動！

       這次會議中，老師們提到課稅後，教師授課節數調降，未來生活課程的師資及授課節數安排問題。生活課程輔導小組建請學校行政單位及老師們，讓生活課程的授課保有完整性，由單一教師擔任，最好由級任老師任課。因為級任老師最了解孩子們的生活經驗，而生活課程是一個統整課程，教師應引導至真實情境中，以其生活經驗展開多面向意義的探究與學習，所以不適宜將生活課程劃分為數個學習領域，各自進行教學。如因學校排課需由不同的老師擔任時，應結合組成教學團隊，進行課程規劃、討論並協同教學。

  另外老師們也提到在校內領域對話時，發現小一生活課程的自然內涵較淺顯，及小二生活課本編排順序無法配合節令的問題。其實課本所提供的素材不見得都適用於每個學校或與教學現況相符，因此老師可根據教學素材，掌握能力指標及教學目標後，彈性安排教學進度、內容，適時做轉化。低年級教師多是包班制，若課本的編排順序無法配合節令，老師可以調整教學進度，克服這個問題。生活課程97課綱的特色與精神中，希望老師們從面面俱到蜻蜓點水式的學習改變為帶領學童「小題大作」做深度意義探究，也希望從教學活動中培養學童的生活能力。若能讓學生在真實情境中體驗、探索、討論，培養孩子發現問題、解決問題的能力並建構自己的知識系統，再透過兒童的圖畫、日記等各項表達能力來看他的理解程度，以作為補救教學或作為下一個活動的鋪陳，會是較佳的學習方式。生活課程輔導小組帶來三冊國家教育研究院出版的生活課程教學案例中，有不少與自然相關之主題，可作為教學之參考，進一步了解如何帶領學童進行深入的主題探究學習；輔導員亦透過《光影之舞》案例，和老師們分享以自然為主題的教學歷程。

輔導員分享課綱微調後的教學轉化重點。

清溝國小認真的低年級團隊。

明素老師透過《光影之舞》的案例，讓老師們深入了解如何帶領學童深入探究以自然為主題的教學。

與老師們互動交流，分享教學經驗與想法，彼此收穫都很多。

到校服務本周來到南澳鄉，為東澳、碧候、澳花國小的生活課程教師共同成長!

輔導員帶著一卡行李箱來到東澳國小，行李箱裡裝了滿滿要跟老師分享的書籍而來，也裝了滿滿的溫馨回憶而回。

明素老師分享教學案例，從中說明97課綱的內涵、教學轉化重點及心智圖教學策略的運用。

課程轉化實作討論與記錄。

老師說明轉化實作課程—《瓜瓜最地》的課程架構及脈絡。

進行課程轉化實作的時間雖然不是很長，大家你一言我一句，勇於拋出自己的想法，句句都很很有建設性的對話，實在是一場精彩的討論，讓人對東澳國小、碧候國小及澳花國小，這三校的低年級老師們，能夠將對課綱的瞭解轉化成教學規劃的能力感到佩服。

大家針對康軒一下及二下教科書共有有的植物主題來做規劃，順著五大主題軸，由淺入深，整理出教學脈絡。教學活動就從美食饗宴的活動體驗開始，利用午餐的機會，讓孩子與主角《地瓜》產生連結；接著順著孩子對地瓜的好奇、疑問，認識瓜瓜家族種類(如:馬鈴薯、山藥、芋頭等)、生長方式等；進而激發出自己種地瓜的慾望，體驗當個小小拓荒者，整地、除草、施肥、灌溉，立下宣言好好照顧所種植的地瓜，記錄地瓜的成長。在收成的時候，融入藝文的面向，進行歌曲、舞蹈、或視覺藝術創作等的慶豐收課程。將收成的地瓜嘗試創作百變地瓜料理大餐，並和他人分享地瓜餐。

《小王子》一書說:我為我的玫瑰花付出那麼多時間，玫瑰花才會變得那麼重要……。在這樣深刻的體驗後，相信孩子一定會對所種植的地瓜產生情感，懂得體恤農人的辛苦。同時，也透過和學校師長同學分享自己收成的地瓜的機會，讓孩子感受到我也有為人付出的能力。

完全跳脫課本的框架，也能看到符合生活課程精神的課程規劃—以兒童為主體、在真實的情境下、啟發多面向的學習、培養生活能力。期待老師們能進一步落實課程，它日有機會再和縣內生活課程教師一起分享。

吹出夢幻大泡泡—

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