遲來的感謝….獻給102年度參與生活課程多元評量6小時研習的老師們!

今年度，因應教育部辦理多元評量的教師增能研習，生活課程輔導小組規畫了兩階段的多元評量研習課程。暑假時的第一階段課程，以多元評量內涵及實務分享為主，包括以生活課程為主的高層次紙筆測驗、歷程擋案評量、多元評量設計實務等；12月份的第二階段課程則分溪南、溪北場，由參與第一階段的老師們，進行多元評量教學實踐分享。

對老師們來說，這一場研習很「硬」，因為很少有研習後還需寫作業的。對輔導小組來說，內心也是充滿的忐忑不安，擔心著忙碌的老師們，能否在繁忙的校務、級務中，撥出時間紀錄多元評量的教學實踐歷程。因此，當收到由四結國小的淑霞老師、千慧老師所寄來的第一份作業《奇妙的聲音》，難忘當時內心的興奮、激動，詳讀兩位老師的教案後，更是感動於他們在實際教學中落實多元評量並且深刻的紀錄下整個教學歷程。

隨著繳交作業期限的到來，一封封通知參與老師交作業的信件，鼓勵老師們不要放棄、繼續努力完成作業的信件，我想收到我不斷提醒信件的老師們壓力一定很大，但也有幾位老師真的堅持到最後一刻，完成作業。看到陸陸續續寄回來的作業中，每一組除了教學流程及評量說明、也都附上教學照片，從這些詳實紀錄的作業中，感受到老師們在課堂中努力的實踐，為這一群認真的生活課程教師感到佩服。

在第二階段的分享中，老師們精彩的教學與多元評量的實施，每一組都各有特色，也提供大家很多的教學想法。印象深刻的是《泡泡真有趣》這一組三位老師—壯圍國小的純貞老師、大溪國小的麗凰老師、湖山國小的淑媛老師，充分發揮小組合作精神，彼此都以吹泡泡為題，先後在各自的班級中進行教學，彼此間互相分享教學的進行、研討如何進行教學的修正。三位原本陌生的老師，在這次研習中結緣，成為教學好夥伴，相當難得。

很感謝這一次完成多元評量實作作業、貢獻智慧結晶的老師們，因為這群老師們努力的完成作業、無私的分享教學歷程，讓每個研習參與者都帶著不同的收穫、能量回到教學現場繼續努力，這樣的研習，真的好精彩。

※多元評量案例實作分享之回饋意見：

1.「泡泡真有趣」:教師認為此主題有引起學生的學習動機與學習興趣。在工具的蒐集中，偏鄉地區學生準備素材不足，教師協助搜尋日常生活的用具，讓課程更易進行。針對「用不同到具吹出泡泡」的評量，若兒童能掌握吹泡泡工具具有封閉特性，可不必以找出的數量來評定學生優劣表現。

2.「大樹大樹我來了」:透過撿拾校園的落葉將其分類接龍排列，讓學生認識與發現並察覺葉子的形狀、大小的不同，進而發現現在學校落葉最多的樹葉是哪一種(感受季節的變化)。此份案例仍在發展中，鼓勵老師持續努力，最後若如預定以「演一棵樹」的評量活動，建議可以小組合作方式，表現出所觀察之樹的特徵。

3.「奇妙的聲音」:以聲音在哪裡、聲音變變變、音樂的饗宴三個教學活動，從蒐集聲音、創作聲音到演奏自製樂器串聯整個主題課程。評量項目「合奏注意事項」，評量項目較多，可使用分析型評量基規準，在進行評量時較易操作。教學老師相當用心，完整詳細記錄教學省思，值得學習。

4.「光影好好玩」:捕捉校園中的影子，讓學生去發現影子在生活中自然形成現象，透過影子變身秀中跟孩子討論光線強弱影響其物品的清晰度。彩色光影活動相當有創意。總結性評量的「光影造型作品」主要評量基規為作品的黏貼、製作能力，可再呈現對習得的光影概念的能力評量活動，將是相當完整的教學與評量之活動。

5.「校園大發現」:在活動設計中利用探索、訪問的方式，讓學生透過自己的感官去探索自己的學校，並能將自己的所見所聞與師長、同學互相表達與分享。針對合作評量的部分，亦可透過學生自評或同儕互評，獲得學生更多元的學習評量證據。

6.「好玩的飛行玩具」:教師在實施多元評量時發現在以設立基規準的方式來評定學生的學習表現，讓老師能更明確掌握學生的學習成效。

7.「吹泡泡真有趣」：老師自省上課節數有限，學生玩的不過癮。生活課程可順著孩子的興趣，進一步引發其觀察探究的能力。在評量基規準的設立上，吹泡泡技巧及創意故事畫可分開評量，不必合併。

8.「我的社區生活」：帶領兒童認識、探索社區機構及使用。可統整整個學習活動安排總結性的評量，再設定評量基規準。

※參與此次研習老師們的回饋意見：

一、研習課程規劃的意見：

(第一階段4小時/多元評量設計實務、第二階段2小時/實作分享)

1.之前參與教專的課室觀察與檔案的建置過程中，依校本規準設計與文領域課程與實作；這一次的多元評量研習，從理論架構去釐清評量規準的意義與目的之後，在生活課程的教學上，能更清楚在單元的活動進行與銜接上，孩子所展現出來的能力表現之代表意義。

2.多了分享的時間學到更多的經驗，很棒！

3.了解多元評量的意義與目的！

4.將研習課程規劃成二階段，對於教學現場的老師而言，有其實用性及必要性，可以提升教師的學科教學能力—第一階段。還可以藉由實作過程修正教學、改進歷程—第二階段。

5.第一階段的內容和生活課程的其他研習有重疊，有點”太補”了。第二階段的分享能和各校老師課程交流，收穫很多。

6.在第一階段4小時多元評量設計實務的研習中，講師們設計了很多精彩的內容，但礙於時間的關係，很多案例沒有分享到，感覺很可惜。

7.兩階段的研習是理論加實務的操作。評量的設定經由討論，活動的設計更切合孩子的真實表現，讓孩子更懂得生活。實作分享時間可再加長。

8.此次研習很貼近教學現場老師的需求，尤其新手的我。從惠美老師及明素主任解釋多元評量設計實務，到實作分享，真的很用心。

9.第一階段—知道生活課程的多元評量相關資訊，謝謝!第二階段—實作分享，知曉他校在不同單元的教學方式方法。

10.感謝主辦單位的規劃，讓教學者的實務經驗得以分享，真正落實學習的意義。

11.參加過很多研習，第一次需要交作業，因同組的老師彼此還不認識，開學後工作忙，接到mail說教案難產，又無法共同討論，就產生放棄的念頭，真是不好意思啦！

12.我認為生活課程規劃的目的應首在補教材之不足，以減少每單元備課的時間，讓老師容易上手，是學生的福氣。

13.經過討論後的教案，更能了解城鄉差異，所應注意的事項。

14.實作真的需要多次練習，時數好像不太夠。

15.如果時間上許可，很想聽聽其他老師教學歷程，分享教學經驗。

二、參與此次多元評量六小時研習的心得、收穫：

1.今天各組的實作分享，讓自己一個下午就及取各個常見的生活課程單元的教學妙方。也在老師們訂定評量規準的設計上看見大家的思考脈絡。獲益良多!

2.聽各組分享教案，受益良多。增加運用在課程中的技巧。

3.看到一些精采的教案。

4.此次研習規模並不大，時間也不長，但，小而美。雖然是「必修」課程，但是不會讓人想逃跑。負擔也不致於太重。最具體的收穫是：將「評量規準」放在心上，認真的去琢磨，願意去試試看。

5.大家都很認真，將研習圓滿結束。

6.能夠重新審視教學評量的多元價值並藉由老師們的分享，得到不同啟發。

7.走過六小時的研習，將實務落實到教學中，在反思設計本身的架構，對老師有實值得助益，讓教學品質更佳，學生收穫更多。其他夥伴的成果分享十分實用。透過輔導員的角度去作細部的探討和分析，相當有意思。

8.了解多元評量的設計以及應用在教學中的方式及實施，分享各老師的想法很棒！

9.使自己教學更活潑、評量更多元，學生更喜歡上生活課程。

10.這次的研習認識他校的老師，有這次的經驗與其他老師交流是非常好的經驗。

11.能聽到各校低年級老師教學的分享，能提供教學活動內容在設計實的想法，或者教學後的省思，做為以後的教學省思並修正教學的活動。

12.透過實際的教學設計與執行規劃，更能去剖析教學上的迷思，感覺很棒!並聽到、看到先進們的成果，更能補強自己的不足，也學會了由更多層面去看待教與學。Good!感謝生活輔導團的老師們!辛苦了!

13.雖然交作業讓自己花了很多時間，但過程中老師和學生都收穫很多，因為學生在老師的一系列的教學活動學到很多知識。

14.對多元評量的概念，透過討論與分享，概念可以更釐清。

15.從實作分享中能和有相同經驗的老師們此討論，分享自己的教學經驗，覺得收穫良多。

16.看見課程可以進行的方向、方式。

17.感謝學習夥伴的熱烈討論，讓我學習很多。

18.回去自己寫，沒人可討論，比較困難。自己實作在課堂上，雖然不完美，但也有小小的成就感！J 實作分享可以聽其他老師的教學分享和建議，很棒!

19.能與夥伴們共通溝通教學上所遇到的困難，尋找解決方法、交換教學心得，是最大的收穫。

三、其他想法：

1.大家都很認真!超棒的!

2.實作分享的部分令人激賞、欽佩，是一段快樂時光。

3.「共同備課」會是讓課程精彩，達成多元評量的關鍵因素。

4.跨校的討論分享令人驚艷，共同備課也令人期待。參與此次研習感受到的不僅是教學技巧及多元評量設計，還有教學者的熱忱和用心，十分精彩。

5.感謝生活課程輔導員舉辦這樣的研習，提升老師教學及評量能力。

6.生活課程首重實作，希望每次的研習都可得到許多〝帶的走的能力〞。

7.智情老師說的小書研習，會再辦一次嗎？

8.可以辦理更多的研習，讓珍貴的經驗可以彼此分享

※第一階段研習實況：

※第二階段研習實況(溪北場)：

※第二階段研習實況(溪南場)：