主題教學規劃實作—各組成果分享

103年度暑期生活課程教師專業成長研習12小時培訓課程，在第二天下午，主題教學規劃的分組討論活動中，看見參與老師們驚人的創意、組織、溝通合作等各項能力。各組設計主題及成員如下，一起來欣賞老師們的智慧結晶，也可作為老師們備課時的參考資源。

一、關於冬天、過新年主題：小一新鮮人入學，是各個學校都很重視的活動。入了學之後，這群小姥姥們彷彿進入大觀園，校園裡的人(師長同學)、事(小一生活)、物(環境場域)等等，肯定都能引起他們高度的興趣與關注。不妨從孩子們最有興趣、與孩子最相關的人事物的部分開始展開，進行深度探索，逐步建構出新學校、新生活的圖象，累積觀察、合作、表達等基礎能力。

※關於冬天、過新年主題：開學之後，漸漸從炎熱夏天的季節轉換為寒冷冬天，接著迎接新年到來。從「冬天在哪裡？新年在哪裡？」的問題意識出發；讓孩子打開眼睛，用心觀察、紀錄環境的改變；孩子蒐集的證據，可以成為對話、討論的依據；從孩子的角度出發，他們如何以文字、圖象、肢體律動表徵表現學習內涵……透過這樣主題，試著體現「以兒童為主體」的生活課程精神吧！

※關於稻米：米食與我們的生活息息相關，這樣的主題下，孩子該培養的能力為何？內化感恩惜福的情感面，通常會是我們想讓孩子們能獲得的。不過，要從如何從米食探索，讓孩子培養這樣深刻的情感？除了孩子們喜歡的吃吃喝喝的活動，更需要讓孩子能夠深刻的探索體驗。因此需要老師們的充分備課，長期鋪陳孩子們的探索經驗，觀察附近種稻的田地、甚至實際下田耕作、了解米從哪來、米的差異、米與飯的變化……透過有系統、生命的經驗，會讓課程更有生命力。

※關於住家生活主題：從孩子們生活場域出發，讓孩子們認識、了解住家或學校環境特色、資源，讓這些住家特色資源與孩子發生關聯後，住家、學校環境的人事物對孩子們而言也會更有意義。

※其他主題：以動植物為主題，透過系列的觀察、種植或養殖過程，培養深刻的觀察力、探索力，也能從中讓孩子感受對萬物的尊重與愛護。以探究泡泡、聲音、色彩等為主題，讓孩子以五官觀察、比較特徵，從現象變化中引發探究能力。

生活課程主題教學如何符應課綱精神，以下想法提供老師們參考：

(一)多面向的學習：生活課程包含自然、社會、藝文三大領域，活動設計無論從哪一領域出發的學習素材主題，都需給足孩子們充分的探索、體驗、觀察，才能有意義的培養孩子生活能力，達成認知、技能、情意等目標。

(二)以兒童為主體：生活課程老師需了解兒童、站在兒童角度關注兒童好奇及有興趣的人事物，作為學習的開始。活動的鋪排，也需注意不以老師主導，營造適當情境、透過問題引導，讓活動與活動聯結，以前一項活動做為下一項活動的基礎。從孩子舊經驗中，發展出新經驗，進而創造學習的高峰經驗。

(三)掌握課程目標–培養生活能力：課程規畫設計需掌握評量目標，在活動中為孩子們的學習做鷹架，以達成生活能力的培養。此外，教學目標、教學活動及評量方式三方關係需緊扣。