我參與的數位輔助學科閱讀計畫，每學期必須要有成果發表，包含文本閱讀/問題解決、體驗式學習/5C活動及數位教材/工具應用。上學期我將這些元素分成二個單元操作，以學習共同體和常見的 Plicker 即時反饋系統，讓學生從九章算經學習勾股問題，聚焦於閱讀能力的練習與培養，呈現給大家靜態的課程。這學期打算將重點放在體驗式學習及數位工具應用，將構思已久的密室逃脫活動融入在數學學習裡，呈現動態的課程。
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數位工具與體驗式學習的融入在任何單元都可以，本文閱讀的部份就難了點，不像國文或社會的融入般簡單，選擇合適的單元是第一個難題，尤其要搭配目前學生的進度，現在這個時候的進度大約是三角形全等與應用。文本閱讀有五個要素，我思考之後，認為與密室逃脫的活動對映，分別是：
- 預測：從既有的故事脈絡、結合背景知識，透過線索及圖形，解讀訊息以預測解題策略。
- 摘要：將題目重點關鍵內容摘要下來。
- 澄清：從線索的提示去澄清解題的方向。
- 提問：由提問去反思，歸納問題的解決方案及用到的知識。
- 反思：從所學的內容及歷程，能反思理解的歷程及概念的釐清。
設計密室逃脫的課程，要尋找能緊扣學生課本內知識，讓學生在遊戲過程中不覺得是在算數學，這樣的謎題不太容易。目前蒐集的一些密室逃脫謎題包羅萬象，如果拿到綜合課或班會課也可以操作，就會變得偏向班級活動設計而不是數學學習課程。舉例來說，八年級下學期的數學單元有尺規作圖和三角形的觀念，如果能設計一套題組都與這些觀念有關，教學演示的時侯，才能解釋這是屬於「數學科」的觀課，而不是參觀一個教學活動。
第一次讓學生在課堂上解謎，不清楚他們「靈光一閃」的解題速度，所以試驗了兩個班。大約十分鐘做一題，他們產生了很棒的心流經驗(flow)，兩個班都玩到鐘響下課還很專注，以下的影片是其中一個班級的片段。
p.s. 心流經驗(flow)是一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺，當心流經驗發生時，人的行動力與意識會緊密結合，同時會有高度的興奮及充實感。
這次公開教學，因為有許多外校的教師來觀課，就寫了一個 APP，將密室逃脫的概念擴展到整個校園跑透透，也就是戶外版的實境解謎，讓學生分組拿著手機，依據提示在校園內趴趴走，就像 Pokemon GO 一樣，走到指定的地點會出現題目。
如同之前提到，要讓學生在遊戲中不覺得在算數學，這樣題目不容易找。我也不想讓學生走到戶外，回答的仍是課本或考卷上的問題，因此絞盡腦汁想了四題，讓學生走到指定的地點出現的題目，一定跟那個地方的環境有關，而且也跟現在八上的全等三角形單元有關。(為了配合現在課本進度的觀念，我覺得好難)
圖片裡的左上角是手機畫面，蒐集三顆幸運星就可以跟老師拿取最後的關卡信封，找出寶藏。右上角是題目畫面，寫的比較隱晦，讓學生在小組間能透過溝通協調而團隊合作，從題目的預測、自我提問、澄清面對的問題，進而能反思課本所學與生活中的連結。照片左下角就是走到指定位置將會看到的一面牆，也是解謎的線索，學生只要在 APP 裡輸入答案即可判斷(如右下角)。
這場觀課預想可能的問題有兩點，一是當天下雨的應變；二是學生的解題速度無法預估。如果換室內場地幾乎就是另一套的觀課內容了，目前打算下雨也要撐傘照玩 (因為有其它報名參加的老師前來觀課，必須考慮。如果是自己的課，隨時調整到天氣適合的時侯再進行活動也可以)；解題速度的部份，時間倒數計時可以控制解不完的情況發生(時間到就無法再輸入答案)；解太快的組別，就是先回到教室填寫學習單了。
光準備一節課的公開觀課研習就忙了好多天，其實平常我還是都用傳統的板書授課，教課本，講解考卷，沒什麼不同。很佩服有些老師常態性的在課堂翻轉活化，每堂課都那麼的精彩，這部份我還需向大家看齊。準備的時侯，我曾拿閱讀理解的部份向國文老師請教，也跟其它科許多老師討論活動進行的方式，並且不停的測試不同手機是否都能正確執行 APP 裡的定位，在校園裡走了一遍又一遍，也帶一些老師先行試玩。
觀課之前，我與另一位數學老師商量，使用同一個 APP，不同的題目內容，簡化的上課流程，在她的班測試這個遊戲。遊戲結束時，聽到一些學生說好無聊，沒有想像中的有趣，我當下聽到有些打撃。後來發現這些學生的手機沒有開啟定位功能，因此沒有找到定位的題目區，也沒有成功解答任何一題，或許是這樣沒有獲得正向的成就感才會覺得無聊。課後同事給我看她要求學生寫的心得感想，幸好也有些正向的回饋。
課前準備讓學生異質性分組，以第一次段考的數學成績為基準，每組內都要有前後各二分之一的學生佔半數，每組確認帶手機的數量，並事先安裝好軟體，軟體內有開啟密碼，學生無法事先得知內容。由於前面的許多測試發現的問題，我都在事前先一一向學生說明，例如一定要確認手機的定位有打開，教導他們怎麼開啟定位，並說清楚活動流程，遊戲規則…等等。為了營造學生的期待感，我剪接了一個預告片放在學生的臉書，也在這裡跟各位分享。為什麼叫「惡靈一村」，因為正式觀課的學生班級是 201 班。
這場的公開觀課的流程，首先在教室內，從一個故事說起，讓學生有身歷其境的感覺，接著才開始解謎。限時 30 分鐘，最後回到教室裡，先解答各題，再讓學生互相分享破關心得及頒獎。有些老師參與了這個活動在戶外跟著趴趴走之後，最後沒有跟著回教室。可能他們誤解以為我的重點放在那個遊戲 APP，其實我的重點在於怎麼呈現一堂完整的「數學活動課」，上課分別有前段的開場鋪陳，中段的活動設計，後段的收尾方式。否則就會只見到表面的東西，看不到這堂課的本質。不過這也不能強求…. 只是覺得有點可惜而已。「說課、觀課、議課」若能全程參與，會有更多收獲，尤其是議課的時候，各自陳述心得及建議，非常寶貴。
這節觀課的事前獲得許多人的支持及幫忙，在觀課進行中的時候，則是自己一個人操作及掌控全場，我想讓其它老師知道，這是一個人也能辦到的活動，平常大家上課的時候，教室裡也是只有一位老師而已，協同教學的情況不多，如果當下我自己忙不過來，那其它老師就會認為這不可能在他們的課堂上進行這種活動了。
最近宜蘭一直下雨，一切萬事具備只欠東風，人為因素可以控制，天候因素我們無法克服，只有祈禱。結果當天中午下雨又打雷，我只好撐傘測試在下雨天是否能正確執行定位功能。後來戲劇性的逆轉勝，下午第二節開始觀課的時候，陽光普照 ☀ 天氣好得不得了，這節課出乎意料的順利，心裡非常感恩！
特地花時間來觀課的老師，要讓他們不虛此行，可能是點燃教學的熱情，或是激發自己教學翻轉的想法。而我，傾力花了很多時間準備這堂課，也要留下些什麼，不能像燦爛煙火稍縱即逝。這篇心得是給我自己的省思與記錄，如果也能讓正在讀文章的你萌生一些想法，就更值得了。
最後與各位分享這堂數學活動課的 7 分鐘濃縮剪輯影片，從影片中可以看到濕漉漉的地面卻有著和煦的陽光，Thank God！