宜蘭縣力行國民小學104學年度學校課程發展條件分析
向度 | 現況概述 | 精進目標 | 行動策略 | 課發會 審查決議 |
課程發展特色與與需求 | 一、本校位居宜蘭市，相較於其他鄉鎮較具有教學資源上的優勢，在課程發展上自98學年度起亦掌握課程發展的脈動與契機，發揮課發會研發課程之功能，積極研擬、重塑學校課程發展鋼架，於98年8月完成修改學校發展願景為：「溫馨、健康、活力、卓越」等四大面向。
二、學校領導者具課程與教學最新理念，具帶領課程與教學改革能力，各年級逐漸採用「主題統整課程設計」、「協同教學法」等教材教法。課程發展持續進行，並以「感恩惜福重傳承、正當休閒健體魄、多元創新樂學習、科技人文國際觀」為四大課程發展之核心概念，之後並根據四個核心概念發展出四大課程主軸，分別是「感恩心」、「樂活遊、「E科技」、「國際觀」。接著在課發會成員及各學年的討論、統整下完成了各學習領域的課程單元內涵，作為學校課程發展的重要特色。
三、校園氣氛良好，容易建立共識。逐漸認同傳統教育觀不符需求，對教育新政策願意全力配合。目前每個學年二～三個班級，教師人數恰當，符合教師專業社群及協同或統整需求，更能落實九貫課程之實施。且校內溝通管道暢通、提供良好環境供組織成員發表意見，讓校內同仁能形成專業社群提供互相交流、共資源享的氛圍。 | 一、以「學校願景」配合課程主軸與各學習領域之課程內涵逐步落實學校課程之發展。
二、從學校及學區特色，發展學校本位課程，進行適性化、個別化教學，鼓勵教師行動研究，辦理各項研習及提供進修訊息，鼓勵老師專業成長進修，關注學生聽、說、讀、寫、算等基本能力，包含起點行為評量、教材呈現、討論、發表、練習、評量、補救等有效教學法，特別重視語文教學、數學學習以及提昇學生的基本學力的水準，倡導及協助教師們進行課程的研發。
三、校園規劃與設備，充分配合學校課程發展需求，逐年規劃符合師生需求之各項教學與學習設備，建構多元化的教學、行政大樓、優質的專科教室、增購充實教學設備等。
四、課程規劃能有效運用社區資源：將社區資源（如：氣象站、孔廟、宜蘭河、社福館、佛光別院…等）納入本校課程中。掌握九年一貫課程發展的理念與精神，並落實「縣本課程」於教育現場。 | 一、落實課程發展委員會組織功能，定期、不定期召開課發會議，討論學校總體課程規劃、檢核與修訂事宜，並存留完整會議記錄。系統整理年度會議記錄彙整總表、詳列議題、決議事項及執行狀況供查閱。
二、修改審訂學校課程發展之條件分析，檢視學校課程發展設計與學校願景目標之相屬結構。
三、充分利用學校及宜蘭在地教學資源進行各領域課程規劃。編擬、增刪學校課程特色主題架構及相關課程計畫，並規劃辦理相關進修研討活動。
四、配合「宜蘭縣學校課程計畫備查檢核表」檢視學校課程計畫。各領域課程能規劃符合縣本土化課程行動方案，進行替代、改編、補充或延伸教材，並能結合相關教育活動（如：校慶、運動會、校外教學…等）規劃課程。
| ■通過 □不通過 |
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課程發展特色與與需求 | 四、課程發展是現在進行式，需持續精進；教學資源與社區特色營造也是與時俱進，學校課程發展的腳步不能停歇，教學才能益顯卓越。因此本校教師利用週三下午進行教師研習進修活動，進行課程研討、專題講座，進行課程研討、專題講座，學年會議、教師專業對話（教學環境布置、有效教學法、班級常規、多元評量，課程設計），以求能日益精進教師之專業知能，強化教師課程與教學之專業能力。 五、目前學校設有「學校家長會」、「學校教評會」、「班級親師會」、「教育基金會」等組織，逐漸將教師、家長的意見納入各種校務經營中，期許讓學校、家長、社區能共同為學校的績效與成長關注與投入。 六、透過團隊學習及系統思考，凝聚「行政決定權」、「教師專業自主權」、「家長參與權」三者之間的溝通共識，參與決定，共同為學校的願景而努力，採人性化領導策略及轉型領導，加強教師專業對話，為教師增權、增能，讓老師有讀書、蒐集資料、對話、進修成長的空間。 | 五、提供多元的教學策略與教學環境，培養各項才藝專長、充實圖書設備，發展多面向的語文教學，鼓勵學生大量閱讀，擴展生活經驗，培養宏觀視野。發展學童多元智慧，強化社團活動，建立學校本位課程能力指標，發展資訊、英語、鄉土等具特色之教學。 六、推動多元化的教師進修活動，加強教師專業知能與自主，鼓勵同儕進行教學視導，以刺激教師成長的意願、鼓勵教師行動研究，發展教師教學檔案，營造教師參與、成就的榮譽感，願意進行協同教學與專業對話，來促進教學的省思。安排校際參觀，經驗交流，啟發創意，激發改變的意念。 | 五、因應改革之需求結合社區資源，規劃及設計學校、社區鄉土文化學習，建構學校本位課程，探索社區尋根之旅，建立學生從認識─了解─認同─熱愛自己的家鄉。
六、成立各班級「班級親師會」，提昇班級經營的深度與廣度，協助教師設計教學、推展活動。鼓勵學校家長參與，提昇家長對校務經營的關心度，提供家長正確的教育資訊與經營方針。
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課程發展資源與整合 | 一、學區家長雖然隔代教養、單親家庭居多，居民以閩南人為大多數，少數客裔及原住民裔，但大多數家長仍關心子女學業、重視教育、熱心校務，部分熱心家長、愛心媽媽、導護志工及圖書館書香媽媽均能支援並投入學校各項活動，積極參與學校的活動，主動協助推展校務，各項社區資源尚稱充足。 二、現有普通教室13間，特教班教室2間、幼兒園教室2間、特幼班教室3間、特教知動教室1間、專科教室3間、樂活教室3間、體育館一棟、圖書室1間、禮儀教室1間、電腦教室2間、智慧教室1間，但因社區較屬老舊社區、人口流失嚴重、且部分學生越區就讀，逐年降低班級編制人數。 三、學校教學、活動、行政資料完整並能充分共享學校網站建置行政及班級部落格，將學校各項活動資料、教學資源掛在網站上，充分符合現代資料管理的理念。 四、學校建置有整體課程、領域課程、彈性課程、九年一貫、教學資源、行動研究與課程評鑑、校務評鑑…等教學資源網站，供教師充分運用與使用。 | 一、落實學校本位理念的課程發展，激發教師教學創新，運用多元創意的評量，提昇學生學習之成效。 二、發揮教師專業自主精神，設計符合學校特色之特色課程與教材，從嘗試中修正、從實驗中進步，從省思中成長，從行動中研究，提昇專業知能。 三、妥善進行彈性學習節數及學習領域的規劃。 四、各學習領域延伸或融入自編或改編教材，形成學校課程特色之發展。 五、協調社區、家長、地方人士共同籌募，為學校增建設施，增購設備。家長會、各屆校友及教育基金會並能提供教學的經濟支持，以補政府財政的不足。向上級爭取合理的經費提供最適的教育環境，整合各種教學資源，有效運用人、事、時、地、物之條件，以充分支援教師教學及學生學習。 | 一、結合社區資源，發展學校特色；辦理親職教育系列活動及社區外配教育課程，使學校社區化、社區學校化，讓學校成為社區活動學習中心。 二、建置學校本位課程網頁，架設行政、班級網頁，教學資源網，記錄完整檔案，供全校師生檢核使用，教學資源數位化，建置總體課程、特色課程、各年級領域課程及教學資源課程評鑑等資料，以利分享資源及發展課程。 三、邀請社區資源（佛光行動書車–雲水書坊）進駐學校、進行閱讀學習與教學，讓學生能夠有更加深、加廣的閱讀學習，強化學校閱讀課程之實施。成立志工社團、故事媽媽、班親會，協助學校行政及教師教學。 四、法定及重要教育活動、重大議題、縣本課程等，妥善納入課程規劃並據以實施。 五、進行補救教學：加強學生課業輔導。爭取教育優先區經費、爭取攜手計畫課後扶助、外配子女輔導…等經費，照顧弱勢家庭，提昇學生學習效能。 六、引進專家學者、民間團體等，辦理相關研討會或活動，落實學校本位課程發展。 七、建構屬於學校之學術網絡、擴展學習空間、持續發展校務行政電腦化的作業系統，並整合各處資料，掛上本校資料庫，以達資源共享並充分符合現代「知識管理」的理念建置師生知識管理系統。發揮資訊教育的功能，指導學生充分運用網路資訊，以適應未來學習的趨向。 | ■通過 □不通過 |
