做簡報時，經常在開頭時用Rudolf Steiner（1861~1925） 的這段話做分享：
這個時代的人們，
正身處在一個使用不適當的方式，
卻試圖滿足現代生活需求的環境中。
許多人正著手於改革生活，
卻不明白生活的基礎到底是什麼。
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最近，自不同的部落格，累積了相似的感觸，
冥冥之中好像是計畫性的一環扣一環，在某個節點，啟發了我以下的想像：
以效率為最高原則的現代集中化、工業化農業，
大規模、集中式的農業，在全球化的價格競爭下，生產單一作物，
大量施用各種農藥、化學肥料，不人道地對待牲畜，無視對生態環境與人體健康的傷害，
而在全球化的思考下，許多農民更陷入惡性循環當中，種也不是，不種也不是；
我們的體制內教育，為了普及國民教育，強迫入學，大量生產『受教育者』，
在教學目標與效率的要求下，不顧每個孩子的獨特性與發展需要， 施予統一化的教材，
在升學競爭的壓力下，扭曲了人存在之價值，造成孩子的創傷，也是社會問題之源，
而教師對學生的責任與倫理關係，是一種各說各話的曖昧。
永續農業，服從自然法則，相信大自然的能量，如日光、月光，
也尊重每一種作物的特性，讓蔬果有它自己的季節，給予它所需的養分，
在小單位內，所要彰顯的不是產量多寡，而是多樣性的豐富，
這是對土地最溫柔的慈悲心，承諾讓土地孕育出更多的生命，也滋養更多的生命。
永續農業不僅是一種工作，也是生活方式 ，難以計算工時，
也需要比工業化農業更多的人力（農夫）投入。
我們要對待孩子如工業化農業下的一棵玉米、一隻雞、一頭豬？
還是有機農園裡健康成長的任何一種作物？
我以為，台灣的教改，關鍵問題在於：選擇的自由。
升學方式的大修小調，其實無濟於事，
政府應該是提供協助，而非消極『管理』， 讓更多不同於體制內類型的學校得以出現；
因為一定還是有人認為待在體制內才是主流，才有競爭力，
那是他們的價值觀，應給予尊重 。
同樣地，抱持其他價值觀的人，也應該有更多選擇的自由與權利。
如果我們不明白教育的基礎是什麼，卻想要改革它，
並希冀它能滿足我們對現代生活的需求，
如Steiner所言，這一切只有『不適當』三個字能解釋。