體育是教育的一環，是透過身體活動
以達成教育目的，發揮教育功能的手段。
因此，體育教育可以說是「根據學生的學
習心理、身心特徵和需要，安排適當的教學
情境，提供合適的教材，運用妥善的教法，
在有目的、有組織、有計畫的身體活動中，
因勢利導、循循善誘，以期達到體育目標，
實現整個教育的理想。」（蔡貞雄， 2001）
[@more@]體育既是學習身體運動的教育，體育
教學更是以人的個體為指導對象，所以體
育的功能離不開身心一元的原則。歸納體
育教學對人體的功能有：
(一)促進身體機能的發展
(二)提昇個人運動能力
(三)發展心智訓練
( 四) 建立良好的社會行為。
而欲達成此教育上的目標，必須要有良好的教學模
式，此教學模式應建構在師生良好的「教」
與「學」的互動上。體育教學是最能表現良
好師生身體活動的互動教育。國內體育學
者蔡貞雄（2001）在體育的理念一書中，特
別提出體育教學的涵義有：
(一)、教學必須有教育性的。
(二)、教學必須以學生為主體。
(三)、教學必須依據學習心理。
(四)、教學必須慎選教材。
(五)、教學必須運用教法。
(六)、教學必須安排情境。
(七)、教學必須是多層的溝通。
(八)、教學必須重視完整的內容。
(九)、教學必須講求績效。
由上可見，良好的教學應回歸目標、
課程、活動與評量的教學本質。而課程發
展更是以教材選擇設計為核心，以富有教
育價值的運動，在良好的場地、設備、器
材之情況下，教師採取有系統的教學手
段，來指導學生各項運動技能與知識，以
滿足學生身心的需求，啟發運動興趣，充
實健康快樂的生活。
本文摘自國立教育研究院出版品研習資訊第20卷第2期
作者黃金柱、謝應裕
