《讓創意自由》讀後有感
如同嚴長壽總裁在《教育應該不一樣》一書中說：教育不是後視鏡，它應該是探照燈，為青年照亮未來。本書雖然以深入淺出的實例說明「想像力」、「創造力」、「創新」、「創意」等抽象概念，但閱讀後覺得肯．羅賓森博士是對世界各國教育政策、組織領導、生命價值等範疇深刻的體認與見解。
特別是羅賓森博士解析現今的「教育」，由於工業化的興起為提供市場人才需求，學校變得像工廠生產線一樣，把學生從一間教室輸送到另一間教室，接受各學科專業人士教導與評估，教學基本上是由不同的老師分工合作。畢竟「學生」以人為主體，不是「商品」，工業生產可以採取標準化、機械化或直線化的模式，但用於「人」卻行不通。一個標準化的生產過程如果出現了三○％的故障率，甚至更高，那麼這種生產方式必定被認為徹底失敗，更何況發生在教育事業，也就是被糟踏的並不是沒有生命的商品，而是活生生的學生。因此，這種以產業發展為導向和分數至上的教育制度，應該從新檢討變革，有時這種傳統的教育制度早已深植人心，這連我們自己都有察覺到，這種習以為常的觀念己與日常生活的各種細節融合在一起了。德國哲學家叔本華說：人們眼中的真理都經過三個步驟，首先，人人都覺得它很荒謬。接著，大家強烈反對它。最後，每個人都接受它，並深深覺得理所當然。我想，世界各國目前積極推動的教育改革措施，也將面臨這三個階段，也惟有有魄力，有遠見的教育領導者，才能在亂世中不畏懼世俗的眼光，從「學術的迷思」裡走出來。
書中也闡述領導人的角色，唯有領導人帶頭做起才能成功。創新文化的領導者的職責，在於維繫外在與內在文化之間的均衡關係，組織的運作靠的並非實體設備，而是在裡頭工作的人、關係、與能量，因此領導人的角色就是幫助每位組織成員順利發揮他們的創造能力，讓他們感覺自己的付出對整個組織的績效是有幫助的。而優秀的領導者知導哪個團隊需要哪些成員，該由誰負責哪項工作、以及什麼時機該做什麼樣的事。領導者應該懂得授權、傾聽，必須掌握方向，努力在指揮與放任中間取得平衡點，給成員更大的空間與更多的時間。組織若能讓員工一展長才，相對員工也會把組織推向更高的可能性。
最後，以羅賓森博士在後記的一段話分享，「教育與訓練是開啟未來的鑰匙。鑰匙可以轉兩個方向：轉其中一邊，你就將資源鎖上了；轉另外一邊，你就把資源打開，還給原本就擁有它們的人。」在學校教育中，倘若學生沒在學習，那麼教育就沒有發生，學校的核心任務是要提升學生的學習品質，校長的責任是培養適當的文化，來落實上述的核心任務，因此校長必須設法讓所有成員積極投入。學校領導者應在有限的資源中尋求創新與改變，因為，孩的精華歲月是不容蹉跎的。
