提升教學品質
自九年一貫課程新課程實施後，有關課程的研究與發展，成為學校工作的主軸，尤其本校在人文、藝術類課程頗有績效，期望此優良傳統能持續下去，並結合社區環境發展學校本位課程，進行學校本位課程統整，並培養學生大量閱讀的習慣，使學校在新課程的實施中能展現學校的優勢，並適時展示學校特色具體成果，以增強學生及家長選擇就讀本校之強烈意願。
(1) 深耕兒童閱讀，提升本國語文及外國語文能力。印度詩哲泰戈爾「小時候使我獲益最深的，就是家裡瀰漫著文學與藝術的氣氛」。要讓孩子能夠獲致成功的經驗，父母親占很大的關鍵因素。常言道：「身教勝於言教」。家長是孩子最初和最重要的老師，是孩子最忠誠的學習夥伴。家長陪著孩子一起讀書，是培養孩子養成閱讀習慣的關鍵行動。培養兒童閱讀習慣，使融入學習及生活脈絡中，並配合九年一貫新課程，構築閱讀成為師生教學之觸媒。學校具體作法：
- 靜態閱讀及親子閱讀：落實推動晨光閱讀、閱讀寫作投稿（兒童文學獎）、親子閱讀（家長成長團體）、閱讀達人、閱讀護照…
- 動態閱讀（電影欣賞）：規畫各年級適合之影片提供孩子觀賞。
- 行動閱讀（社區探險、遊學活動）：所謂「讀萬卷書，不如行萬里路」，配合學校特色課程，安排孩子各種活動，以增長知識和見聞。
(2) 教師必須有好的學養，並能以適切的教學方法，將知識轉化為學生能內化的智慧。更重要的是，教師要能與時俱進，終身學習，期許自己成為不被時代所淘汰的新教師，因此提供教師所需的專業研習，也是重要的議題。
(3) 行政必須確實有效的「以行政支援教學」，在教學設備、教學進修、教學視導等方面，給予教師最友善的教學環境。
(4) 家長參與學校事務已有法源依據，應該掌握「參與」而不「干預」的原則。學校有責任加以宣導，讓家長不僅是學校事務的「監督者」，更是「夥伴」，成為學校社區化的橋樑。
學生為教育的中心，除被動的接受教導外，教育工作者更應傾聽他們的聲音，主動的表達學習的需求，包括興趣等等，這也是現代學生的權利與應具備的能力。（弱勢學生學習輔導）
