分類: 02家庭教育輔導

主題：從速度到態度

節錄自親子天下網站

忙碌時代，時間教養3大目標：

目標1 過去的時間管理是為了「更快」，現在是為了「更幸福」

《親子天下》曾進行網路調查發現，父母親最常對孩子說的話包括：「趕快寫功課」、「趕快洗澡」、「趕快睡覺」……總之，就是「趕快！」

從德國時間管理大師羅塔爾．賽維特（Lothar  Seiwert），到美國成功學大師柯維（Stephen R. Covey）都指出，傳統的時間管理，追求速度、效率，卻往往讓人陷入與時間賽跑的惡性循環。過去的時間管理，教人運用各種管理工具，花十二小時的時間，做二十四小時的事，效率提高了，但人生的幸福感卻沒有提高。

在速度愈來愈快的時代，時間管理不再是與時間競賽，而是找到個人生命的平衡點。

目標2 過去的時間管理是要完成「to do list」，現在是要實現「to be list」

要抒解時間不夠用的壓力，關鍵字，不是「更快」或更有「效率」，而是用「合適」的速度，做「重要」的事。目標不再只是把「to do list」（待做事項清單）完成，而是把「to be list」（自我實現清單）實踐。也因此，關於時間的教養，不是速度的練習，而是人生態度的建立。

孩子在探索的過程中，如果發現有興趣的事情，就會願意為自己設定目標，會在自己設定的時間內努力完成。在這種狀況下，時間管理能力自然會好。

此外，還要給孩子時間犯錯，因為在犯錯過程中可以了解自己擅長什麼、不擅長什麼，開始會去思考怎麼解決問題，也就慢慢能抓準在真實世界裡完成一件事情需要的時間，包括摸索、犯錯、解決問題的時間都會思考進去。

目標3 過去教孩子管理時間的重點是「數字」，現在的重點是「自我」

時間管理是一個很深的綜合能力，必須建立在很多基礎能力上，包括：孩子自我監控的能力、目標設定、自我認識、內在動力、自我要求……這些能力都有了之後，才會有後面這塊時間管理能力。

要培養孩子的時間管理能力，最需要的就是給孩子「時間」：給他時間長大、給他時間探索自我、給他時間找到人生目標、進而找到內在的動力，這過程最需要的是父母的陪伴與對話。

親愛的家長您好：以下是與您分享的兩篇文章，挑選這兩篇是因為，我們都期待寶貝有幸福的未來，都在乎寶貝的成績，但除了成績，還有什麼是影響寶貝未來的呢？與您分享，也請分享您的想法。

面對未來，什麼是孩子最重要的素養        李偉文 (牙醫師．作家．環保志工. )

    許多研究報告都指出：「性格好，人緣佳的孩子，成功機率遠大於只有成績好的孩子。」

大家都知道我們現在身處的全球化時代，競爭愈來愈劇烈，稍微好一點，有價值一點的工作，都必須跟來自全世界的人競爭，於是有人就誤以為要讓自己變得很強悍、很冷酷，才有機會贏過別人，取得優勝。

其實剛好相反，就因為高度競爭，你擁有的知識別人也有，你有的技能別人搞不好更厲害，而且在這高度互動與透明化的時代，一個人的一言一行隨時被檢驗、被傳播著，所以未來競爭的優勢除了每個人都有的技能知識之外，最重要的反而是一個人的品格，也就是否誠實、公平、有慣任、關懷與尊重別人。

而且在全世界高等教育人才大量膨脹下，擁有亮麗學歷與證照的人，已經滿街都是。以為有好學歷就可以獲得好工作做到退休，這樣的時代早已過去，未來勢必會是一個以專案工作為主的社會型態，也就是這三個月與一群人合作完成某個案子後就解散，下半年又得跟一批不認識的人共同完成另一個任務。

即便在同一家大公司工作，我想，跟同一群人，每年做一樣的事情做到退休，這樣的時代大概也一去不復返了。

我們必須與周遭利害關係人找到適當相處的位置，並且站在不同人的立場，找出整合各方利益的最大公約數，這才是未來生存最重要的技能。

品格簡單講就是清楚我們自己是什麼樣的人，還有我們該怎麼做事？

品格的內涵包括追求卓越的成就品格，也就是自信、好奇、勤勞、挫折容忍度的培養；另一個是與別人相處的適當關係，也就是一般說的道德品格，包括了誠實、合作、謙虛、同理心等等素養。

我們要很清楚的體會到，每個人的言行隨時都在與別人產生互動，也都會對社會產生影響，因此，品格教育就是一種「選擇」，知道我們為什麼要這麼做，為什麼不要那麼做，並且為每個選擇負責。

曾有問卷調查企業家：「怎麼樣的人能成功？」答案是：「不是最聰明，但是卻能夠與別人合作，以及解決團隊問題的人，這些通常是敏銳的思考者，又能友善、負責和誠實的行動者。」

在這個愈來愈複雜，多元，甚至許多價值互相衝突的時代，品格力已不只是生活習慣和常規的養成，反而該著重在批判思考的能力，以及與人論辯、論述、溝通的能力，因為任何議題都牽涉到各種價值的衝突，以及含括各種領域的知識，要溝通、協商，其實不是那麼容易，也是台灣學生目前最欠缺的能力。

另外影響品格力培養的還有來自網路的影響。網路與社群網站充斥著零碎、簡約的速食資訊，而且當我們習慣看網路影片所呈現的圖像時，就會取代了系統性的文字思考，不再有能力進行較為複雜且深刻的思考，這對於思辨能力是非常不利的。

當然，善加利用網路的確可以擴增我們視野，是一種非常方便有效率的學習工具，可惜我們一連上網，絕大部份時間不是在玩遊戲，就是在社群網站裏哈啦，長時間遊盪在網路裏，虛擬世界和自己的人生似乎已合為一體。

有專家認為對網路的沈溺和依賴，會造成所謂虛擬人格，因為社交都在網路上，在真實世界中實際與人接觸的機會不夠，使得這些人有較多的孤立感，寂寞感，也缺乏處理衝突的靭性和耐性，挫折容忍力和適應力也會比較差，自我認同也因為和現實有差距比較不完整。

因此，網路的行為與學習，是現代人新的課題，我們不只從網路打發時間，聯絡事情，更要主動創造更有價值的事物。

品格力除了是未來競爭力之外，其實決定未來生活是否快樂與幸福的，決不會是現在的英文、數學或物理成績，而是在經歷起伏悲歡的人生後，能不能依舊自信樂觀；懂不懂得維繫自己與朋友、家人的關係；能不能憑著誠信、自律、負責贏得一份事業與成就，這都是有賴於品格力。

資料來源http://blog.chinatimes.com/sow/archive/2012/06/05/2199826.html

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不簡單的處長    【聯合報╱費歐娜（台中市）】

     家裡的三個男孩，一個個的長大，二十年前買的小車，已經裝不下我們一家五口。我實在忍無可忍，外子拗不過我，這才決定要換車了。

相隔二十年，再找李先生買車，他已經從業務員升為處長了。雖然只跟他買過一輛車，但小妹經由我的介紹，跟他買了三輛車，所以偶爾還是有聯絡，並不陌生的。

訂車之際，趁機跟他閒聊，我好奇的問他：「你當初到底是學什麼的呀？」

「我很不會讀書，ㄅㄆㄇ背不全，ABC也不識幾個，我讀了三所高中職，最後畢業於台中某中學的機械製圖科，結果一幅畫都畫不出來。雖然我的功課不好，但是我的人際關係還不錯，教官和科任老師，都對我很好，唯獨導師，很不喜歡我，每年剛開學都叫我轉學。當業務後，我曾經連續五個月，每個月賣掉一百多輛的車，公司因此送我一部高級轎車作為獎勵。我後來回去拜訪這位討厭我的老師，老師已退休做生意，之後還跑來問我一些問題，他現在可是我的VIP呢！」

初接觸李先生時，他說話溫吞，但是在專門領域中，根據客戶的需要，卻能分析得頭頭是道。原本覺得他只是個會說冷笑話、拉攏跟顧客距離的超級業務員罷了，但聽了他的故事，不禁對他另眼相看。

如今他身為處長，身段甚是柔軟，仍親力親為的為老顧客服務，今日他在事業上的成功，也是可以想見的。

等他離去後，我跟大三的兒子說：「畢業後，要不要跟李叔叔學賣車呀？」

2013/10/11 聯合報網址: http://udn.com/NEWS/LIFE/X1/8219089.shtml#ixzz2hxZD9oxo Power By udn.com

宜蘭縣壯圍國民小學學生偏差行為、家長及事件處理辦法

壹、依據

一、宜蘭縣100.12.17日府教學字第0100562982號函「加強三級預防工作以防制校園霸凌事件」。

二、本校校園危機處理設置要點。

三、本校教師輔導與管教學生辦法。

四、本校102年度友善校園學生事務與輔導工作實施計畫。

貳、目的

建立不當行為及意外事故處理流程，加強親師生聯繫及輔導作為，避免衍生無謂爭議。

參、偏差行為說明及處理

一、偏差行為類型

（一）常見學生偏差行為

一般而言，偏差行為是指違反社會、家庭、學校中的法律、規範、或紀律的行為。學生於校園中活動，緊密與其它學生、教師互動，常見偏差行為如下：

1.違反校園秩序要求：如走廊上奔跑、大聲喧嘩等。

2.違反器材使用規定：如把玩掃具、不遵守遊戲器材使用規範等。

3.學習及課業之怠惰：如未依課表帶學用品、未按時繳交功課等。

4.人際互動引發衝突：如活動或遊戲時爭執、惡作劇。

5.其它偶發事件

（二）本校教師輔導與管教學生辦法規範

依本校教師輔導與管教學生辦法第14條：學生有下列行為者，學校與教師應施以適當輔導或管教：

1.違反法律、法規命令或地方自治規章。

2.違反依合法程序制定之校規。

3.違反依合法程序制定之班規。

4.危害校園安全。

5.妨害班級教學及學校教育活動之正常進行。

（三）霸凌事件

依教育部對於霸凌事件處理對於霸凌之定義：

校園霸凌行為並不等同於一般偶發性暴力行為，霸凌行為應合乎以下4個條件：

1.加害與被害人兩造勢力（地位）不對等。

2.攻擊行為長期反覆不斷。

3.具有故意傷害的意圖。

4.呈現生理或心理侵犯的結果。

二、偏差行為處理

參照教育部防制校園暴力、霸凌之作法及本校教師輔導與管教學生辦法，學生偏差行為依情節及發生頻率處理方式如下表：

三、偏差行為處理參考法規：

（一）依「兒童及少年福利法」第30條規定：任何人對於兒童及少年不得身心虐待、供應兒童及少年刀械、槍、彈藥或其他危險物品。

（二）依「兒童及少年福利法」第33條規定：兒童及少年有品行不端、暴力等偏差行為，情形嚴重，經其父母、監護人或實際照顧兒童及少年之人盡力矯正而無效果者，直轄市、縣（市）主管機關得經其父母、監護人或實際照顧兒童及少年之人同意，協調適當之機構協助、輔導或安置之。

（三）依「少年事件處理法」第3條規定：凡經常逃學或逃家、參加不良組織、無正當理由經常攜帶刀械者、有預備犯罪或犯罪未遂而為法所不罰之行為者，由少年法院處理之。

（四）依「家庭教育法」第15條規定：各級學校於學生有重大違規事件或特殊行為時，應即通知其家長或監護人；並提供相關家庭教育諮商或輔導之課程。

四、注意事項

（一）學生如因學習及課業之怠惰導致學習低成就，應依教師輔導與管教辦法第十三條積極輔導提升其學習動機，非以處罰措施為目的。

（二）學生事件處理通知單之填寫以事件方式記錄，於事件發生接獲通知後由訓導處行政人員召集學生晤談後紀錄學生相關行為及狀況並由學生簽名確認後通知家長。請家長於接獲時加以了解並協助處理，改善親子關係，增加親子互動，可有效覺察孩子問題。

（三）學生事件如發生學生無法配合晤談且處理狀況有必要時將以電話通知家長知悉並到校協助處理。

（四）學生事件如已逾越法律規範觸，學校依法須通報時將依通報時限通報主管機關及警政單位，再行通知家長。

肆、本處理辦法如遇有相關法規修定或日後教育主管機關頒定「各級學校防制校園霸凌執行計畫」後，修訂之。

承辦人： 楊馥聿                                            主任：陳靜宜                                        校長：姚宗呈

宜蘭縣102年特殊需求學生家長親職教育實施計畫

『淡定的教養智慧~增進家長親職效能』

一、計畫緣起：

教養與培育孩子常讓每位家長手忙腳亂，更何況要教養身心有狀況的

子女，從孩子被告知是不一樣的那一刻起，那種內心的糾結與無助，相信

是每一位身為特殊需求孩子家長的寫照，因此家長陪伴特殊孩子成長與學

習的辛苦與壓力是需要被看見與照顧的。

101年與台北榮總員山分院醫師合作就孩子的特殊狀況，從醫療的角度

與特殊孩子的家長分享與討論，有效協助家長處理特殊孩子成長過程的醫

療疑問及困難，。

今年，我們更期待藉由學校對家長的了解，能協助辦理增進家長親職

效能的課程，理解特殊孩子的心，舒緩照顧特殊孩子成長的辛苦與壓力。

二、目標：

(一)藉由多元的學習，提升家長親職效能，增強家長教養的智慧。

(二)以學校為單位，由各校就學生家庭的了解，提出適合家長的親職教育類別，以更貼近家長需求。

三、辦理單位：

(一)主辦單位：宜蘭縣政府教育處

(二)承辦單位：宜蘭縣壯圍國小

(三)贊助單位：財團法人昭華教育基金會

四、辦理類別：家長親職教育~特教知識篇

五、辦理方式：在晚上或假日辦理之親職教育相關活動

六、辦理日期：102年9月6日，每場次2小時

八、預期效益：

(一)藉由學習和反思，增進家長對特殊需求孩子的親職教養功能，並覺察自己

的態度對子女身心靈的影響。

(二)藉由各校就學生家庭特殊性提出親職教育需求，確實貼近家長親職教養需

求。

參與家長心得感想：

   這次學校邀請的老師暨風趣又幽默，講題內容十分貼近家長的需求，大家都笑哈哈，

把特教的幾種比較常見類別會碰到的教養困難、教養方式都逐一細細說明，

還特別在會後留下來與家長們討論到教養的困難與解決方式，是非常有經驗的一位老師。

感謝學校的用心與體貼。

壯圍國小102學年度第一學期親職教育座談會 邀請函

各位親愛的家長：

    您好，很高興邀請您來參加壯圍國小教學事務及親師互動座談會。相信在您的協助配合下，孩子在國小階段，不管在學習或成長方面必能受益良多。升上各年級對孩子來說，是跨了很大一步，課程上有很大的改變，為了使家庭教育和學校教育之間能互相配合，學校的教育政策和理念，希望您能參與，並配合指導。藉著此次的座談會與級任老師建立良好的互動模式，創造雙贏的親師關係。期待您的參與。

                                            壯圍國小輔導室

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                             回條

感謝家長撥冗看完以上資料，無論您能否與會，請孩子將回條交給級任導師，以便統計出席人數，再次感謝您對學校教育的支持。

□ 可以參加                  □ 有事，無法參加

        年         班 學生姓名：                家長簽名：   

宜蘭縣家庭教育中心暨壯圍國小

102年度「我和我的孩子〜父母成長學習班」參加成員回饋單

辦理日期：102年 9月10日（星期二）

1.我對講師授課的方式…………■非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

2.我認為課程內容符合需求…■非常滿意 □滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

3.我對本次課程時間的安排……□非常滿意 ■滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

4.您對本次課程場地的安排……□非常滿意 ■滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

5.我對工作人員的服務態度……□非常滿意 ■滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

6.我對於自己的學習狀況………□非常滿意 ■滿意 □普通 □不滿意 □非常不滿意

7.您如何獲得本項活動訊息……□網站(□縣府 □本中心 □臉書)  □廣播  □報紙

■學校通知  □郵寄通知  □親友介紹  □其他

參與家長的心得感想：

1.學校很用心還準備小點心讓大家品嘗，有些家長下班就直接趕過來參加，都尚未吃晚餐，在此特別感謝學校的體貼。

2.講師是退休校長，在教學經驗和分享部份特別豐富，希望有機會再辦理類似的講題。

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家長個案管理

個案數：3

◎個案保存方式：不公開

◎保管人員：輔導組

宜蘭縣壯圍國小生活教育『愛的叮嚀』實施辦法

101.9.5訂定

一、緣起：為養成學生遵守校規的良好習慣，培養正確的法治觀念，採行違規開單的做法，期能透過家長、老師及同儕的力量，建立學生守法守分的精神，創造一個優質的學習環境。用『愛的叮嚀』是希望以愛為出發點，適時輔導學生錯誤的行為。

二、實施時程：

1. 擬定計劃：徵詢各方意見，逐步建立共識，訂定草案。
   
2. 宣導期：透過教師朝會、學生朝會加強宣導。
   
3. 執行期：宣導期過後開始正式實施。
   
4. 追蹤檢討：校務會議提案討論。
   

三、實施方式：以壯圍國小生活規範之主要內容。

舉發人員：教師、學務組、糾察隊及一般學生。

舉發項目：

處理方式：舉發單上聯由學務組存查，舉發單下聯（學生違規通知單），通知學生、導師，必要時並貼在聯絡簿上通知家長，重大違規或一般違規屢勸不聽，則由導師轉介學務處輔導，學務組將依教師輔導與管教學生辦法處罰；若有必要，請輔導教師或其他單位協助輔導。（如需舉發單請向學務組長或糾察隊員索取。）

四、複查處理：

1.學生不服違規之處理，可向學務組提出複查，複查結果有理由者，撤銷記點紀錄。

2.不服複查結果者，可一個月內向本校學生申訴評議委員會提出申訴。

五、被開單二次，需接受三十分勞動服務一次（午休時間），以此類推。

六、本辦法經校務會議通過後實施，修正時亦同。