分類: 研習進修/Workshop

壹、服務日期：104 年3月4日 輔導員： 陳淑珍 洪逸馨

貳、服務鄉鎮：南澳鄉 地點:蓬萊國小

叁、服務流程與內容

相見歡:說明服務內容及實施方式

一、揮汗經營

(一)有效教學策略分享-拼圖法教學應用

(二)宜縣103年度試題評選分析報告

(三) 閱讀理解在社會領域的教學應用

二、歡喜收割 ：綜合座談與回饋

三、簽到單： (略)

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：8人，回收8份)

一、你對本次活動場地的安排

5很滿意3滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

5很滿意3滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排滿意程度

5很滿意3滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

5很滿意3滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

【陳淑珍】：104年度(103學年度下學期)南澳鄉巡迴服務，南澳鄉老師們聚集到蓬萊國小，今天參與的老師共8位。蓬萊國小3人，碧候國小1人，武塔國小1人，東澳國小1人，金岳國小1人，金洋國小1人。我們以小型座談分享，進行社會領域的課程分享與本年度在領域教學的政策宣導。

這次有效教學策略之應用分享，首先請輔導員洪逸馨老師分享他在社會領域教學以分組合作學習教學運用的實作-拼圖法與三面分析法。近年來『分組合作』學習成效的理論及運用不斷在國內發酵，本縣也不例外；許多學校及老師們也開始嘗試以「學生為學習主體」、「鼓勵學生合作討論」、「改變教師傳統單一講授式教學」、「動手實作與課程討論」等鼓勵老師們透過觀課實作、公開授課等策略，啟動教師新一波的課程翻轉。

逸馨老師以六年級「現代科技」單元為例，讓現場老師分組進行拼圖法的實作，現場老師2-3人一組，分「核能」、「電腦」、「生物」三組進行，小組閱讀課文文本，討論後並各自整理至學習單；再來各組內再依編號分散至各組(同組內各有「核能」、「電腦」、「生物」一人)，組內每人必須分享及報告剛才各小組整理的文本重點資料。藉著各組內的小專家報告，小組（或個人）整理一張單元彙整資料表。

這次透過引導老師們實際操作，老師們也分享討論了許多經驗，大家多半認同這足以鼓勵學生參與課堂、重點整理設計與口頭發表分享等，但學生分組合作討論的指導、師與生課前的準備與課堂時間的規畫仍必須掌握完善。

接下來由本人(淑珍)先介紹宜縣103年度試題評選社會領域分析報告，讓老師明白現階段宜蘭縣在學生評量「試題審題與分析」工作上的工作目標。鼓勵現場教師在教學與命題的實務操作上能更精進與嚴謹，透過分析評量命題的各種要素如「雙項細目表的規劃與設計」、「本土化課程命題轉化」、「試題分析現況」、「試後教學省思與教學建議」等，透過分析資料，最後，針對主管機關未來規劃方向與學校端行政與教師的配合要項提出相關建議。

閱讀理解在社會領域的教學應用–社會領域的閱讀教學目標，是要培養學生「閱讀未知」/也就是透過閱讀相關文本，培養學生反思探究、問題解決、社會參與的行動力。本次配合社會六上-舞出城鄉新活力單元，依南澳鄉地域性，我設計修改了一篇約1000字的文本資料-南澳自然田 （如附件），透過提問設計與閱讀理解引導，鼓勵學生思考家鄉產業的突破與發展現況。最後分享桃園市復興區介壽國中的「阿農老師」一段話：「山上的孩子一身才華，就是少了最關鍵那樣…」，鼓勵同樣在原鄉服務的老師們，引導孩子們看見自己的文化特性與本質與真正的潛能並勇敢追求夢想。

陸、相關意見及建言

3 友善的設計與期待，希望老師填寫回饋321，大家都能認真的反思當天的課程。

也希望這樣的課程分享能帶動現場教師對教育議題的省思，如果有機會觸動大家對自己教學策略或評量正向的出發，就是最大的目標。

2 另外也從老師回饋的意見中去省思自己在課程分享與傳達的功力，作為未來自己可以改進或提升的能力。

1 老師能對當天的課程或自己的教學提出疑問時，就是很好的對話機會，我也利用結束前和大家進行討論，有許多值得大家可以一起探討的疑問與未來可以深入研討的議題，列出幾題和大家分享，未來若有相關建議與指導，希望也能適時提出反應。

活動

名稱

104年鄉鎮市巡迴服務

講 師

社會領域輔導員

參加總人數

8人

服務

項目

1有效教學策略分享-拼圖法教學應用

2宜縣103年度試題評選分析報告

3 閱讀理解在社會領域的教學應用

活動日期

104.3.4

活動地點

蓬萊國小

說明：逸馨老師分組合作學習在社會領域教學的課程分享

說明：分組合作學習在社會領域教學的課程分享—拼圖法

說明：拼圖法課程實作討論

說明： 討論與實作，讓每個人投入課程

說明：透過老師設計實用的課程或活動來促進教學目標達成

說明：感謝大家認識的參與

壹、服務日期：103 年10月15日 輔導員： 陳淑珍

貳、服務鄉鎮：頭城鎮 地點：頭城國小

叁、服務流程與內容

相見歡:說明服務內容及實施方式

二、揮汗經營

(一) 社會領域本土化教材教學與與評量的設計與運用

(二) 環境教育融入社會領域的課程設計

(三) 綜合座談與回饋

三、歡喜收割 ： 回饋單個別交換意見

四、簽到單(略)

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：14人，回收 14份)

一、你對本次活動主題的安排

8很滿意 6滿意1尚可¨有待加強

二、你對本次活動主講者整體表現

8很滿意 7滿意¨尚可¨有待加強

三、你是否願意嘗試應用此種教學法

於您的課堂活動

14願意 0不願意( )

四、你是否知道宜蘭縣輔導團在三年級本土教材課程曾經研發各鄉鎮市的教材教案?

4知 10不知

（沿上題） 填知道的人才填

五、你曾經參考使用過此教材教案在教學

上嗎?

2有

2沒有

伍、輔導員省思記錄：

【陳淑珍】： 此行我們主要和老師分享「本土化課程設計與評量分析」，除了宣導現階段全縣正著手進行的本土化補充教材編寫，也介紹目前宜蘭縣發展三年級的本土課程設計，感謝勵鄉鎮市在地的老師一起加入編輯設計的行列，為宜蘭縣在地的老師及孩子們提供更適切的教學素材，讓教與學更有效能。

運用課程”聚焦活動”來引起大家在課程設計的思考，老師們都很認真也覺得印象深刻，充份的備課與課程設計，可以讓課程更有聚焦效果。

首先透過評量試題的介紹，分享教學與命題的基本概念，釐清現場教學常遇到的命題迷思，例如:避免瑣碎片段的知識內容記憶、避免圖說拆解的考題、貼近學生學習經驗融入在地元素的考題、鼓勵設計開放性的考題。也希望透過「反向設計理念」鼓勵老師依據教學目標，思考評量的適切性，再將自己的教學活動設計與提問和評量內容做充分的考量，考試考的（學生該學會的）也是老師經過設計的。

今天分享的有效教學策略之應用—認識家鄉的行區域以及家鄉，介紹給現場老師在教學上的好工具，利用自製的拼圖及簡報，引發學生主動學習，自己動手更能記憶長久，在操作與動手的過程，許多概念也漸漸清楚，例如：前測時，現場仍有許多老師無法全部說出12鄉鎮的名稱，要填入正確行政區域，多半老師表示有困難。透過拼圖活動設計，引發學習興趣，在拼圖操作過程，引發學習題問。藉著提問策略引發學生對宜蘭縣環境特性進行不同的討論。最後提供記憶口訣：”頭礁員宜壯，三冬羅五，大南蘇＂快速記憶宜蘭縣12個行政區域的名稱與地理位置，提供老師應用於教學。

這次透過回饋321的表格設計，鼓勵老師將今天所聽到內容進行回饋分享，成效不錯，節錄如下。相信老師聽完分享，能夠自己經過反芻後書寫下的觀點，記憶必定更深刻

活動

名稱

鄉鎮市巡迴服務

講 師

社會領域輔導員

參加總人數

14人

服務

項目

1. 本土化課程在社會領域教學之教學評量與教學設計
2. 社會領域的閱讀理解教學與設計

活動日期

103.10.15

活動地點

頭城國小

說明: 感謝四結國小協助提供舒適又適合本次服務-

討論教學的場地

說明：環境教育融入社會領域教學的課程分享

說明：輔導員自製教具鼓勵老師轉化課程，實作課程中，老師們也樂在其中

說明： 讓每個人投入課程，透過前測，讓老師省思教學活動設計思考，以學生的學習為主題，教他們不會的。

說明： 分享與實作—鼓勵老師動手操作，轉化課程

壹、服務日期：103 年5 月14日 輔導員： 陳淑珍

貳、服務鄉鎮：礁溪鄉 地點：四結國小 簽到單(略)

叁、服務流程與內容

相見歡:說明服務內容及實施方式

二、揮汗經營

(一) 社會領域本土化教材教學之設計與運用

(二) 有效教學暨多元評量案例分享

(三) 綜合座談

三、歡喜收割 ： 回饋單個別交換意見

學員回饋與分享:

伍、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：16 人，回收 14份)

一、你對本次活動場地安排

9很滿意 5滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

8很滿意 6滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題的安排

8很滿意 6滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

9很滿意 5滿意¨尚可¨有待加強

五、你是否願意嘗試應用此種教學法

於您的課堂活動

14願意 0不願意( )

六、你是否願意參與蘇澳鎮本土教育

補充教材研發與設計?

1願意 13不願意( )

0思考中

陸、輔導員省思記錄：

【陳淑珍】：感謝四結國小全力協助，提供舒適的場地，希望今日教學分享可以促進教師們彼此對話與互動，增進教師專業成長。

本年度巡迴服務重點，除了宣達12年國教有效教學暨多元評量政策外，我們也將本土化課程議題融入課程設計，宣導現階段即將著手規劃全縣的本土化補充教材編寫，介紹輔導團近年來所致力的本土課程設計，目前僅完成四個鄉鎮，未來需要更多現場，在地的老師投入課程的研發，歡迎夥伴共襄盛舉，鼓勵鄉鎮市在地的老師一起加入編輯設計的行列，為宜蘭縣在地的老師及孩子們提供更適切的教學素材，讓教與學更有效能。

今天分享的有效教學策略之應用—認識家鄉的行區域以及家鄉的現代運輸，介紹給現場老師在教學上的好工具，利用自製的拼圖及簡報，引發學生主動學習，自己動手更能記憶長久，在操作與動手的過程，許多概念也漸漸清楚，例如宜蘭哪一個鄉鎮面積最小，或是哪一個鄉鎮位置最北等。操作過後詢問現場老師能否說出12鄉鎮的名稱，多半老師表示有困難，藉此提供記憶口訣：”頭礁員宜壯，三冬羅五，大南蘇＂可提供老師教學，方便記憶。接下來分享家鄉的現代交通網單元，鼓勵老師蒐集網路現成的檔案或免費的地圖資源，設計符合課程目標的學習方案，讓師生的教與學更有效能。現場教師們也透過輔導員的帶領，透過一起閱讀地圖，引發各種更有趣的思考模式。

最後分享『趣味理論』，有趣的事可以改變大家的思考及生活習慣，鼓勵大家展現專業實力，多一些教學巧思與設計，讓教學要更生動、更活潑，讓學生樂在學習，也能提升學習成效，一舉數得。

透過每次和現場領域老師們的對話，我們也請老師們分享現場教學的困難，藉由老師的提問與回饋，我們也直接發現老師們在教學的無力感(本土教材的資源應用)與問題(缺乏專業背景與備課不易)等。這次的服務似乎直接告知也提供老師可取得的現有資源(國小社會領域部落格)，當然，每個人的教學情境與學生背景不同，資料取得後仍需透過老師們的經驗再去轉化與設計。本次有有老師提出需要”閱讀理解、筆記教學”等策略，我們在去年度的巡迴服務的主題有介紹過，也在下一篇提供下載簡報檔案，老師們除了可應用今天分享的”曼陀羅思考法”外，可參考心理出版社出版的「教學生做摘要」這本書，裡面有許多資源考應用。

活動

名稱

鄉鎮市巡迴服務

講 師

社會領域輔導員

參加總人數

16人

服務

項目

1. 本土化課程在社會領域教學之轉化與教學設計
2. 有效教學暨多元評量案例分享

活動日期

103.5.14

活動地點

四結國小

說明: 感謝四結國小協助提供舒適又適合本次服務-

討論教學的場地

說明：介紹本縣在社會領域教學本土化教學上，

現有的檔案分享資源

說明：輔導員自製教具鼓勵老師轉化課程，實作課程中，老師們也樂在其中

說明： 介紹有效教學策略—應用歌謠改編，指導學生記憶台灣行政區域

說明： 分享與實作—鼓勵老師動手操作，轉化課程

說明： 轉化本土化課程，鼓勵老師蒐集免費資源如在地的觀光地圖，設計符合教學目標課程

說明：將課程融入閱讀摘要策略—曼陀羅思考法

說明：介紹趣味理論，呼籲大家：好的改變 永遠不遲