分類: 評量&省思/Evaluation&Reflection

壹、服務日期：102年10月23日 輔導員：陳淑珍、李瑞甯

貳、服務鄉鎮：頭城鎮 地點：頭城國小

簽到表

叁、服務流程與內容

一、相見歡

與各校參與教師代表分享會談，並說明服務工作項目與進行流程。

二、揮汗經營

(一) 多元評量的策略與規劃

(二) 有效教學策略之閱讀摘要重點分析

(三) Q&A

三、歡喜收割

(一)綜合座談

肆、學校反應問題或建議事項

1.五年級課程內容太多，課程進度很緊湊，孩子的學習效果不佳。加上不同授課教師的教學重點不同，對定期評量的重點與命題見解又不同，老師很困擾也很擔心，只好也要求孩子『課本有出現的都要會』。

2.多元評量的立益良善，但因進度壓力及教學時間不足，仍是一大阻力。

前言：多元評量規畫與有效教學的策略分享的推動仍是本學期鄉鎮巡迴服務的重要項目，我們會整合現階段的教育政策與社會領域夥伴們增能研發的有效教學模式和相關資料和現場的老師們分享及討論，期待老師們更有動力整合學習資源運用於教學現場，讓孩子得到更公平的評量機制以及更多元的學習機會，提升孩子的學習效果。

Q&A(輔導員回應)

Q：五年級課程內容太多，課程進度很緊湊，孩子的學習效果不佳。加上不同授課教師的教學重點不同，對定期評量的重點與命題見解又不同，老師很困擾也很擔心，只好也要求孩子『課本有出現的都要會』。

A：尤其是社會領域，
2個班以上的學校若有不同授課老師時，請務必要召開領域會議，針對現階段使用的教科書進行教材分析、共同備課與評量策略討論，這樣才不會老師在教學無法轉化發揮，或者又落入進度壓力、考試領導教學的惡性循環。

Q：多元評量的立益良善，但因進度壓力及教學時間不足，仍是一大阻力。

A：透過此次課程的分享，就是希望老師教學前先分析並思考自己在教學目標及評量方式的整合情形，省思在各單元中孩子應具體學習的能力進行教科書轉化，適度的運用有效教學策略以及設計多元評量的向度，讓教學與評量相互循環，提高老師的教學效能，正確的反應出評量的意義。

伍、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數： 11 人，回收11份)

一、對本次活動時間安排是否滿意

4非常滿意 7滿意
¨尚可 ¨有待加強

二、對本次活動場地安排是否滿意

4非常滿意 7滿意
¨尚可 ¨有待加強

三、對輔導員服務精神是否滿意

6非常滿意 5滿意
¨尚可 ¨有待加強

四、對本次活動主題安排是否滿意

4非常滿意 7滿意
¨尚可 ¨有待加強

五、對本次活動主講者的整體表現

5非常滿意 6滿意
¨尚可 ¨有待加強

六、你是否願意嘗試運用此種教學

策略在自己的教學中

11願意 ¨不願意

陸、輔導員（陳淑珍）記錄：

頭城鎮巡迴服務為102學年度上學期第二場，參加學員共11人，唯獨大溪國小並未派人參與。多元評量規劃策略分享透過簡報引起現場老師思考「你覺得在社會教學目標上重點排序如何?」繼而請老師們思考「自己現階段在社會上重點排序又如何?」進而引發老師思考在社會科教學時對教科書教材轉化的現狀。並從教材分析著手，帶領老師們依能力指標、找出教學目標、設定評量活動目標、列出表現等級並作規準說明。讓老師對於多元評量的進行與策略有更進一步的了解。舉出多元文化議題，分享實例，轉化課程，融入各班教學現狀。介紹本縣國小社會學習領域部落格的資源分享，鼓勵大家多多運用。

閱讀摘要與重點分析之教學策略分享，先介紹曼陀羅思考法、分一得一，引導學員運用「九宮格」進行創意延伸思考，鼓勵老師適度運用各種生動有趣的教學吸引學生的目光與注意力。

接著又介紹金字塔摘要法，指導學生做重點摘要。最後分享營隊歌摘要法、讓老師依自己任教鄉鎮的鄉土教材，結合生活及教學經驗分組創作，創作頭城的特色，讓研習活動更加有活力。老師們即興創作，發表分享了她們的創作。

今天的分享討論，我自己也獲益良多，聽見現場老師們的教學困境，鼓勵老師們在能力範圍內找到自己對教育的初衷，讓自己的教學更有活力。其中還要感謝梗枋國小賴綜諒主任，分享了多年來他在梗枋國小服務時創作的本土語詩歌創作本—『白鴒鷥 飛向天』裡頭記載了他多年來在宜蘭本土教學的心得與創作，也正好藉此可以分享給大家！

宜蘭縣國教輔導團社會學習領域輔導小組活動成果

活動名稱

鄉鎮市巡迴服務

講 師

陳淑珍、李瑞甯

參加總人數

11人

服務

項目

1. 多元評量規劃與策略
   
2. 有效教學策略之閱讀摘要重點分析

活動

日期

102/10/23

活動

地點

頭城鎮 頭城國小

照片一、二

說明：說明今天服務的內容

說明：多元評量規劃策略分享

照片三、四

說明：有效教學策略分享

說明:實際操作、專心思考

照片五、六

說明：參與學員歡喜參與討論創作

說明：參與夥伴們的創作作品