分類: 未分類

彩社新視界-領域增能工作坊3

工作坊時間:109/11/20

工作坊主題/內容:原民在地文化課程與SDGS議題關聯

聯合國提出十七項永續發展目標,需要更多跨國、跨領域、跨世代、跨文化的協同合作,而原民在地文化課程與社會領域的課程內容轉化,要回應全球化永續發展的新價值可以做些什麼?!

原民傳統的山林智慧、環境智慧……,在2020年不斷出現破紀錄的全球大災難(COVID-19疫情蔓延、地球發燒,高溫不斷拉警報,六月下旬西伯利亞北極圈飆到攝氏三十八度,造成森林大火,二氧化碳排放量破十八年新高,等等) 各種世紀大災情狀況下,是否都值得我們再次謙卑地向他們學習!

1091120工作坊成果

分類: 未分類研習進修/Workshop

彩社新視界-領域增能工作坊2

工作坊時間:109/10/23

工作坊主題/內容:蘭陽博物館—兒童考古探索廳

小社與蘭陽博物館攜手,探訪蘭陽博物館新開幕的—兒童考古探索廳,並為未來博物館入校要推動的「考古箱」提供現場教師教學上的意見與想法分享,當天還有宜蘭的考古學者—邱水金老師帶領我們認識宜蘭在地歷史。

「蘭陽博物館」是宜蘭教師們再帶領孩子們學習在地歷史與文化的一個很理想的教學場域,建議老師們將蘭陽博物館收入您的戶外教育口袋名單中,帶孩子們一起來學習!

1091023第二次工作坊成果

分類: 未分類

揭開泰雅族傳奇—縣史館泰雅文化解說

這學期,小社和原教中心合作,辦理原民課程轉化一系列相關研習

揭開泰雅族傳奇—縣史館泰雅文化解說,是首場

由宜蘭縣史館/廖英杰館長介紹宜蘭泰雅族的歷史與文化

“了解,是為了同理心”館長第一句話就點出了多元文化理念的精隨

我們希望課程是去串起孩子的生命連結,也透過族群的理解,我們要讓孩子們變得更好!

分類: 共備&實踐/Co-planning&Practice

泰雅族的歲時祭典課程

難得的機會參加泰雅族的歲時祭典

這是武塔國小實驗學校的節慶課程

白校長和學校老師們很用心將這文化轉化成課程

送給孩子,是屬於泰雅族孩子的珍貴禮物

這就是與生活作結合的最佳素養課程示例

透過耆老的儀式祝禱,帶領全校師生與部落共同為播種祭揭開序幕

孩子清亮的歌聲,載歌載舞,將原民文化傳承下來

1080215武塔國小歲時祭典.pdf

 

分類: 共備&實踐/Co-planning&Practice

1080129中年級共備研習

間:108/01/29,09:00~16:00

研習地點:研習中心地下一樓研討室

寒假期間,我們很仔細的盤點了整學期課程,認真的共備下學期課程,研習教師提出許多教學現場會遇到的教學困境與難題,透過對話一起幫忙解決問題,共備了札實的教學內容!

https://view.officeapps.live.com/op/embed.aspx?src=http%3A%2F%2Fblog.ilc.edu.tw%2Fblog%2Fgallery%2F112%2F112-4154024.pptx

https://drive.google.com/a/tmail.ilc.edu.tw/file/d/11ML3Fu-gw5fzn0PGtdjsNKkbqrX1ub_D/preview

分類: 共備&實踐/Co-planning&Practice

103.11.19壯圍鄉巡迴服務記錄

宜蘭縣103學年度上學期國教輔導團巡迴服務意見回饋表

–國小社會學習領域

壹、服務日期:103 年11月19日 輔導員: 陳淑珍

貳、服務鄉鎮:壯圍鄉 地點:壯圍國小

叁、服務流程與內容

相見歡:說明服務內容及實施方式

二、揮汗經營

(一) 環境教育融入社會領域的課程設計

(二) 社會領域本土化教材教學與與評量的設計與運用

(三) 綜合座談與回饋

三、歡喜收割 : 回饋單個別交換意見

四、簽到單: (略)

 


 

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數:6人,回收6份)

一、你對本次活動主題的安排

4很滿意2滿意¨尚可¨有待加強

二、你對本次活動主講者整體表現

4很滿意2滿意¨尚可¨有待加強

三、你是否願意嘗試應用此種教學法於您的課堂活動

6願意 0不願意( )

四、你是否知道宜蘭縣輔導團在三年級本土教材課程曾經研發各鄉鎮市的教材教案?

2知 4不知

(沿上題) 填知道的人才填

五、你曾經參考使用過此教材教案在教學上嗎?

1有

1沒有

伍、輔導員省思記錄:

【陳淑珍】:壯圍鄉巡迴服務,今天參與的老師共6位。壯圍國小2人,公館國小2人,過嶺國小1人,新南國小1人,古亭國小、大福國小未派人參加。參與的人不多,我們以小型座談分享,社會領域的課程加入環境議題和老師們一起討論與實作。

評量試題的介紹,分享教學與命題的基本概念,釐清現場教學常遇到的命題迷思,例如:避免瑣碎片段的知識內容記憶、避免圖說拆解的考題、貼近學生學習經驗融入在地元素的考題、鼓勵設計開放性的考題。也希望透過「反向設計理念」鼓勵老師依據教學目標,思考評量的適切性,再將自己的教學活動設計與提問和評量內容做充分的考量,考試考的(學生該學會的)也是老師經過設計的。讓設計、教學與評量三者之間更聚焦。

今天分享的有效教學策略之應用,以課程轉化設計後的口訣記憶。如快速記憶宜蘭縣12個行政區域的名稱與地理位置”頭礁員宜壯,三冬羅五,大南蘇"提供老師應用於教學。另外也可以兒歌【三輪車】曲調來記憶臺灣行政區域的順序與位置(北北基桃 竹竹苗 中彰投 雲嘉嘉 南高屏 宜花東 澎湖金門和馬祖)。還有介紹臺中市大明國小張崴耑老師設計的記憶臺灣16族原住民名稱的口訣(如活動圖片)

註:【2014.6.6行政院院會今天核准核定「拉阿魯哇族」及「卡那卡那富族」為原住民第15族及第16族】。

3 友善的設計與期待,希望老師填寫回饋321,大家都能認真的反思當天的課程。

也希望這樣的課程分享能帶動現場教師對教育議題的省思,如果有機會觸動大家對自己教學策略或評量正向的出發,就是最大的目標。

2 另外也從老師回饋的意見中去省思自己在課程分享與傳達的功力,作為未來自己可以改進或提升的能力。

1 老師能對當天的課程或自己的教學提出疑問時,就是很好的對話機會,我也利用結束前和大家進行討論,有許多值得大家可以一起探討的疑問與未來可以深入研討的議題,列出幾題和大家分享,未來若有相關建議與指導,希望也能適時提出反應。

今天參加的老師雖然不多,但透過「出場券」的回饋方式,老師們每個人覺察到今天的課程分享完全不同,每個人透過分享者的課程傳達,轉化到各自身上,需求完全不同,這是很有趣的地方,也是很珍貴的經驗,鼓勵老師省思、並表達出來,相信就會有不同的收穫。

今年宜蘭縣在中年級本土化補充教材上也加緊腳步進行彙編,希望盡快整理出未來在三年級各鄉鎮市師生可利用的補充教材的,讓老師和學生的教學之間更落實本土化課程深化與達成課程目標。

活動

名稱

鄉鎮市巡迴服務

講 師

社會領域輔導員

參加總人數

6

服務

項目

  1. 本土化課程在社會領域教學之教學評量與教學設計
  2. 社會領域的閱讀理解教學與設計

活動日期

103.11.19

活動地點

壯圍國小

說明: 感謝壯圍國小提供一個小而美的學習環境

說明:環境教育融入社會領域教學的課程分享

 

說明:輔導員自製教具鼓勵老師轉化課程—認識宜蘭縣行政區域地理位置

說明: 讓每個人投入課程,分享個人教學經驗與,以老師的生涯規劃為主題,分析自己的教學歷程。

說明:透過老師設計實用的課程或活動來促進教學目標達成

說明:對大家適度的期待-交出場券般的回饋省思單

也給大家更多學習的動力與提問機會

 

分類: 共備&實踐/Co-planning&Practice

國小社會領域”共同備課”列車啟動了 請準備好的乘客依序上車了!!

       宜蘭縣國教輔導團國小社會學習領域共同備課工作坊活動成果

日期:103.8.11

講師:汪履維教授

圖一: 感謝汪履維教授精彩的分享

圖二:學員分過去備課的經驗

圖三:採用重理解的備課模式 
圖四: 共同備課的列車   第一停靠站  感謝學員的參與
圖五: 實際分組體驗  共同備課的運作
圖六:  實際操做中  又發現許多可以不同分享的策略