課本教材分析(這一次我只花了一節課就完成了耶!越來越熟練)
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這一單元，我多花時間在這裡
因為課本已經都標示出來，但怎麼來的?
為什麼要讓孩子知道[怎麼來的]?
因為遇到的秤面不同，刻度代表的數字是不同的
如果沒有讓孩子知道[怎麼來的]，他們就只能[背]起來
理解[怎麼來的]應該比較重要。
首先，孩子很快就跟看時鐘做連結，相同點是指針走的方向都相同、0和轉一圈後的1000克是同一個位置
接著，我示範格子的刻度代表的數字是怎麼來的(這裡沒有拍照)
0~50克中間分成幾格？
如果指針指到50克這裡，代表這個東西多重?
請仔細看0~50克間刻度有幾格?
意思是，50克要平分給10格，每一格代表幾克?
50除以10等於5
所一小格是5克，是這麼來的
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一公斤秤很好理解，再來是3公斤秤
在黑板投影3公斤秤，局部放大0~500克處
請問，這樣一大格是代表幾公克？
用小白板寫寫看，挑出錯誤的類型，請小朋友說明自己在寫甚麼
我把文字讀出來
[我把1小格變成10]這句話是甚麼意思?
你寫這句話的意思，我畫的話，會是把那個1小格再分成10耶!
[大格裏面又10小格]
10有10個?
這樣還是沒有說明清楚為什麼是100
這兩個人這樣寫
因為那一大格就是把500減掉4大格就是400
但是我就是不知道現在一大格是多少，你怎麼知道4格是400?
到這裡，老師恍然大悟
因為，課本裡已經標示100克
小孩只是[湊出]一個答案出來
這個孩子寫得很清楚，說得也很清楚，他以為老師是要算有幾個格子(學習教室的學生)
這兩個是毫無頭緒的?受到1公斤秤的影響?
他們自己也說不出來，因為不會算
除了以上這幾個類型，只有不到十人寫出下方的算式
請寫上方算式的孩子上台說明
要算一大格，我就是先把小格都不要看，只看大格的線
因為到這裡是500，有五大格，所以就是除起來
他提供一個很好的想法，看大格的時候，就不要理其他的刻度
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再來，請問1個中格是幾克?
這次錯誤類型少很多
還不懂我們在做甚麼的……(這個課後一對一處理…..後來發現是因為視力的問題，他看不清楚黑板刻度，所以我們在說甚麼他無法理解)
為什麼除以4?
因為不知道要除以多少…….(很誠實………….)
老師把這些類型放在一起，你們看看他們答案都是50克，但作法卻不同
我是算到500刻有10個中格
這兩個把說明都寫出來了，太好了
你們覺得這兩種方式哪一種對?
都可以啊
都可以說清楚
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最後，請問1小格刻度是幾公克?
只剩這一個錯誤
因為剛剛中格是除以2，所以我就覺得小格也應該是除以2
剛剛中格除以2是因為一大格平分成2中格，但是你仔細看看，現在是1中格要平分成幾小格?所以要除以多少?
不是前面除以多少後面就要跟著做哦!一定要看圖
比較一下這兩種做法，換你們說說看他們在做甚麼?
以上花了40分鐘一節課
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隔天，鞏固一下昨天做的事情，把秤的刻度拉成線段來看
請學生上台說明
用三種顏色區分大格、中格、小格
怎麼看秤的刻度很重要，現實生活的秤並不會像課本裡告訴你小刻度代表甚麼，所以知道[怎麼來的]比背起來更重要
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課本上的練習，兩種秤一起寫，可以清楚知道學生是否懂了
忘記刻度代表幾克怎麼辦?
看筆記本
考試又不能看筆記本
對吼
那就重新算一次就好，反正我們已經會算了
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課本裡揭示得很清楚，我卻還是要孩子一步步導引出來，因為之後或許會遇到不同重量的秤(或其他有刻度的)，誰會告訴孩子怎麼看?
孩子最容易做的就是[背起來]，但背起來有甚麼用?
我發覺，一開始用秤面來算格子是幾克，孩子好像難以理解老師要他們做甚麼，如果一開始就將秤面拉直成線段呢?會不會比較容易理解?
但，到最後拉直成線段，學生很容易理解，會不會也是因為前面已經從秤面學習完成了呢?
這裡是我需要再想想的