前情提要

跟二年級小朋友介紹橋樑書後，小朋友會遇到一些閱讀理解的問題，其中最明顯的就是語詞的不理解，因此第二節課設計了一些閱讀方法，讓小朋友在嘗試閱讀橋樑書的時候有方法解決。

這次選用這套橋樑書。

這次我採用先將方法明示，接著老師示範，最後學生練習的流程進行。

【閱讀有方法】遇到不會的字不用急著查字典，我們可以使用下面的方法試試看。

【老師示範】使用國語日報的文章短篇容易操作

【學生練習】每個人選一本開始閱讀15分鐘，並請學生紀錄閱讀時遇到字詞不太會的處理過程。

記錄的方式：寫下那個字詞，看看是否可以使用哪一個方法理解，如果可以就將那個方法的號碼寫下來，並且將那個字詞圈起來表示解決了。如果使用了123都無法理解，最後一個方法4先跳過去繼續讀。提醒學生有時候並不會只有用的一種方法，可能同時使用幾種方法，都可以記下來。也要提醒學生，老師不會因為寫多或寫少打分數，重要的是看看大家有沒有學會這個方法，而且也不是每次閱讀都要這樣寫出來，如果學會方法後，就可以用想的很快的讓自己讀懂內容就好。

有的學生閱讀能力好，暫時沒有出現這個問題，這時老師可以推薦他閱讀厚一點的或是沒有注音的書再試試看。

【老師巡視個別指導】這個教學最重要的部分是與學生進行一對一對話指導，我將幾個對話紀錄下來(紫字：老師藍字：學生)

你只寫了一個字，要不要再看看文章內這個字跟其他字合起來的語詞是什麼？

壁櫥

壁可能是牆壁，櫥是木部可能是跟木頭有關，我們想一想牆壁的…..

衣櫥嗎？

有可能哦，你再繼續閱讀看看接下來的內容是不是有解答出現。

你再讀一讀這一頁的句子，懊惱都是心部，應該是跟心情或情緒有關，有可能是什麼意思？

煩惱

有點像那樣的意思

這是下梅子雨嗎？

你可以看把這個語詞的前面幾句和後面幾句連起來再看一次，是不是有同樣的意思隱藏在句子裡。

下了很多天的雨

還有的是像這樣語詞擷取不恰當的，只要再讀一次學生就會自己發現了。

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這樣的課如果更少人，能夠個別指導會更好。為了避免少寫或硬要寫，要不斷的喊話：老師不會依照這個評分，只是要大家練習這些方法，有問題一定要舉手老師會過去幫忙，沒有不會的也不一定要寫，但是對自己誠實很重要。課堂結束前，跟學生說這些方法不必每一次都要寫出來，老師讓大家寫是為了了解大家的學習狀況，閱讀時其實只要想一下就好了。