這一課帶著孩子練習詞語閱讀的技巧
請孩子閱讀後，寫出不理解的詞語貼到黑板上
重複的夾在一起成一疊，這樣老師可以看出哪個詞語最多人不會。
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先請孩子想想，我們之前用過什麼方法
藍字：學生 紫字：老師
上學期老師教我們課外閱讀，不會的詞語先跳過去，讀懂整個故事就好
跳過去，先理解全文，這是一個技巧，不過這個技巧我們常用在課問閱讀時
查字典
問人
我們在建築界的長頸鹿那一課試過一個詞語【雙生大樓】，是用搭配看圖片的方式理解的
還可以用字的意思拆開來
對，這也是一個技巧，我們之前也試過
還有一種是用上下文推詞義，這個你們很不會耶！
我們來處理黑板上你們寫的這些詞語，試試用這些技巧。
先處理少張的，【好客】只有一張，請寫這一張的同學，念出這個詞語在課文裡的句子。
正當我東張西望的時候，好客的蒙古人已經把食物準備好了。
好客就是好像很歡迎你的樣子。
你同組的同學就知道了，下次你可以先用問問別人這個方法。
再來，【真誠】這個詞，也只有一個人寫，其他人你們怎麼解決？
就是真心誠意阿
真心誠意，你是用字的意義來拆解的
還有哪幾個詞可以用這個技巧處理？
一望無際，一眼看過去沒有邊際，望就是看
三五成群我們以前學過了，三個五個這裡一群那裏一群
【馬頭琴】是什麼？
是琴
是樂器
你們怎麼知道？哪一個字讓你判斷的？
琴
所以馬頭琴是一種琴，讀讀文章裡的句子
這時有人拉起馬頭琴
所以馬頭琴是如何演奏的？
用拉的
用拉的琴，你知道什麼琴是用拉的？
小提琴
大提琴
胡琴
所以，馬頭琴應該也是跟這些用拉的琴一樣，是有琴弦的
課本裡有圖片
這個詞語，可以用上下文、字的意思、看圖片三個技巧來解決
再來，蒙古和烏蘭巴托這兩個詞，有專名號，代表這可能是人名、地名或國家名
接著是幾個比較多人寫的詞語
【英姿】，讀課文裡的句子
記得當地人們騎馬的英姿
重要的是騎馬的【英】還是騎馬的【姿】
姿，是講騎馬的姿勢啦
所以這句是講騎馬的姿勢如何，猜猜看？
騎馬的姿勢很美
【如雷】，這的詞語不完整，請看課文裡完整的
如雷的掌聲
就是像雷聲一樣大的掌聲，字的意義就可以解決了
最後我們解決最多人寫的兩個詞語
【嚮往】，讀讀課文裡的句子
常聽爺爺提起，他小時候在蒙古生活的點點滴滴，使我非常嚮往……
再讀一次
再讀一次
我知道了，【嚮往】就是很想去的意思
你怎麼知道？
因為前面說常聽爺爺說，使我非常嚮往，非常想去那個地方看看
多讀幾次就懂了
【盤龍】，也去讀讀前面後面的句子
蒙古包裡的柱子，還彩繪著漂亮的圖案呢！
盤龍圖案四個字要一起看，這就是一種圖案，圖案畫了什麼？
龍在盤子
龍在盤子上？前面明明說是柱子，盤，不是盤子，應該是形容那個龍在柱子上的樣子，你們想想柱子上的龍應該如何畫？
要畫成龍旋轉在柱子上的樣子
所以這樣的龍圖案就是盤龍圖案，這需要從前後文仔細推論
【天蒼蒼，野茫茫】你們讀一讀，重複讀，讀到什麼感覺？
感覺很空曠
一望無際的感覺
對嘛，所以讀一讀，可以讀出那種感覺
【妝點】呢？讀讀前後句子
放眼望去…..綠色草原上妝點著五顏六色的野花。
哦，我知道那種感覺了
你們看看黑板上的，我們在解決這些不理解的詞語時，有的會用到兩個以上的技巧來處理，大部分集中在用上下文來理解，意思是說，以後遇到不理解的詞，要將前後文多看幾次。像這幾個詞裡只有【盤龍】和【嚮往】是比較艱難的，但我們還是可以用前後文推論來解決。
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這個教學原本我的設計還有一個動作，就是讓孩子先將自己寫的詞語跟夥伴討論，先解決。
但後來我刪掉這個動作，因為我要確定每個孩子都知道這些技巧如何使用，如果先討論，可能有些孩子不明白的部分就被忽略了。透過全班一起操作過，之後就可以在小組裡形成討論，幾次後孩子可以獨立使用技巧處理不理解的詞語。