這件事我想做好幾年了，但在低年級始終無法實現。
這次在三年級的第一次期中評量，帶著孩子思考如何複習、複習的意義。
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以前，我自己只有一個班，要考的都是課堂上的，我也跟家長說寫評量那些沒有用，因為我的考題絕對不會是那樣的記憶性題目。
現在，有學年群，要考的只有方向，所以我希望讓孩子們親自去體會複習的方法與複習的方向，我想著，我應該是要教給孩子「思考的方法」，而不是重複讓他練習。
國語科
那天，我只在聯絡簿寫「考國語一、二課」，隔天就將複習卷發下練習。孩子訂正時，明明課本習作都有，卻有很多人連課本、習作都找不到答案來訂正。
過幾天，課程進度都上完了，我出了一項作業「國語複習本」，用引導單讓孩子們複習。隔天寫那一課的複習卷
我們花了一點時間討論這件事：
1.昨天寫了複習本後，今天寫複習的感覺如何？
幾乎所有孩子都說寫起來超順的，而且都是習作和課本的嘛！（終於發現了）
2.寫這個複習本在哪一大題卡最久？
又是幾乎所有孩子都在第四大題「這一課的內容在說什麼－請寫出至少30字」，因為要想很久
所以，複習是要思考的嘛！不是毫無感覺的寫評量就可以的
（這一大題是為了期中考後的課程做的伏筆，特地與孩子們討論如何寫）寫了日記、發了張通知給家長。
之後的每一課都這樣做，我和孩子們也發現了，通常錯誤最多的那一大題(例如:多音字、成語)都是我們沒複習到的，我們就再加強這部分即可。
老師告訴孩子，這複習本我只看第四大題，其他的老師不看，因為那是你們自己複習的，抄抄寫寫的，若有錯誤自己負責。
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加強沒複習到的
我用增加趣味的方式讓孩子試試
[三上第9週]成語幽靈～恐怖哦！
做了多音字口袋書(作法參閱王淑芬老師的<<一張紙做一本書>>用十六格書(p104)，但抽拉的部分就是把原本剪開的洞洞，自己插入一張紙做變化的)
還有抽拉式的成語測驗哦!
我告訴孩子們，這種小書可以記錄重點，放在口袋可以隨時複習，在寫的時候大腦就已經先記憶一次了。
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數學科
數學重點都在平常上課的數學筆記本內，要加強的應該是題型及解題想法。
我們只做測驗後的訂正，「要想清楚」的訂正方式
卡住的孩子就到老師旁邊，可以立即看出孩子哪裡卡住，立刻解決
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複習計畫表
考前一週，老師給孩子們一張複習計畫表，先說明這張表如何填寫、如何操作，然後花點時間讓孩子在課堂上寫好計畫。
隔天，我們討論了第一天執行遇到的困難，一起想想改善的方法
孩子們自己提出問題
1.臨時有事怎麼辦？
2.做不完已經很晚了怎麼辦？
3.零碎時間複習什麼？完整時間複習什麼？
之後，老師就只每天在聯絡簿抄「計畫表執行」，就讓孩子們自己去做這件事。
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考完後，我們又再花時間討論了，這個計畫表對自己到底有沒有用
1.執行遇到什麼困難？
2.我如何解決遇到的困難？
3.寫計畫、執行計畫時有沒有思考？
4.考試後的感覺？
5.寫很多評量和複習卷效果好嗎？如果沒有思考的複習效果好嗎？
6.第一次自己做計畫的感覺
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看到每個孩子都寫這麼多，心裡很感動！孩子們真的在思考！
(孩子每天寫日記真的有用耶!練了十週，可以很快地寫出心中的想法，加上孩子們知道寫出真心話不會被打叉或圈，老師在意的重點是寫出真實的想法)
孩子們習慣被「餵養」著評量和一堆測驗卷，已經失去自我思考的能力，希望我這樣的引導，讓他們清楚複習是自己的事，而且是需要思考的事。
教給孩子能力、介紹方法給孩子，讓孩子們知道各式各樣的方法，等到他需要時，自然可以有更多選擇。
我用坊間的複習卷，不是因為裡面的內容很好，而是用「它」來引導孩子學習「思考」、學習「方法」。