事情是這樣的
考試前的作業，老師請小朋友回家寫數學練習簿(有題目的那種)，隔天兩位媽媽很擔心的來找老師，說有兩個題目怎麼解釋孩子都聽不懂。
小壁虎老師聽完兩位媽媽的說法後，先跟他們說，像這種情形，請媽媽不要動小孩的作業，用原始的答案來就可以，因為老師批改時如果發現許多同學都有相同錯誤，表示那個地方需要補強；如果答案都對了，老師會以為小孩沒問題，直接就過去了。
媽媽又說，他們聽別的媽媽說老師都希望作業很漂亮啊！
我說，所謂的”漂亮”，不是”全對”哦！我希望保留孩子原本的答案。我告訴過小朋友，不會寫的至少想一想後，用自己的想法寫，不要空白。
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老師批閱這一回時，發現這兩大題真的有比較多人寫錯。
其實這些題目課本和習作都有討論過，已經進入複習階段，所以我們用筆記的方式來做。
將題型影印，貼到數學筆記本上，要寫的是思考的步驟和解題的方法。
看了他們錯誤的答案，分析一下：
先看容量的題目
1.像這類有圖形的題目，他們容易看完題幹後，看圖，等到寫到答案時就忘記題幹問的是什麼、或忘記要再回頭看圖。
2.對於容量的題目，他們很容易只注意一個目標，像是只注意水平面或只注意瓶子胖瘦，沒有一起注意兩個焦點進行比較。
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重量的題目
主要是這一題，左邊多了一隻熊
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我們是一起討論的，聽聽看別人看到這種題目會先想什麼、再想什麼，有時候孩子是不知道思考順序，遇到題目有比較多資訊時，會混亂的不知道要從何下手。
還有，這種題目上課時我們會用真實的去操作，但是當它變成題目時，孩子必須使用思考來解題。
日常生活中遇到的數學問題，我們也常用”思考”的來做，思考的過程還是很重要的。