早上全校老師進行領域研討會議
校長印了一篇老蘇老師在親子天下專欄的文章<搞懂3類型，數學不可怕>
文章裡提到「通常『數學不會算』的第一類型孩子，是他們根本不懂題目。他們被長長的文字困住了，所以看到數字就隨意做加減乘除的計算，……教他們如何判斷哪些句子是關鍵句、那些句子又是無意義的句子，可以略過不用；教他們如何在這些關鍵的數字中找尋隱含的線索；並且試著將一大串國字，轉換成數字表是的簡易句型。」(節錄自親子天下2012年9月)
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低年級的孩子，剛開始學認字，所以看到題目經常視而不見，或者受拼音困擾無法理解題目的意思。
有的孩子閱讀能力強，但也常常是看見數字就隨意組合，如果那單元是學習加法，就全部用加法，但考試時加減題型混合時，就完全胡亂使用加或減。
數學的閱讀方式跟其他科目很不相同，必須將所讀到的資訊先判斷、整理出重要的訊息、再轉化成數學語言、寫成數學算式，這中間的轉換過程常常讓孩子感受到很大的困難。
看完老蘇老師的文章，我腦袋裡面不停的轉，
思考的是我以前教低年級孩子的數學題目閱讀方法有沒有錯？
我是這樣教的：
把題目的一句、一句畫出來
5朵香菇，吃掉2朵，剩下幾朵？
–>5朵香菇，畫出來0000
吃掉2朵，畫掉2個圈
剩下幾朵，看圖就知道答案
但是，今天我發覺，學生沒有處理到重要訊息的部分，也沒有學習到轉化成數學語言的部分。
所以今天的數學課，剛好教減法，立即改變了教學
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以這個題目來說，數字是重要的資訊，但要構成算式，還必須有關鍵詞語
所以我帶著孩子一起尋找重要的資訊
ps紫字：老 師 藍字：小孩
“我們一起來看看題目裡哪些是重要的，一句一句來看，5朵香菇，哪些是重要的？”
“5朵”
“如果我們只是要寫成數學的算式，5朵，要留哪一個？”
“5″
“第二句，吃掉2朵，重要的是?”
“2”
“還有嗎？”
(搖頭)
“好，那我們再看第三句，剩下幾朵?哪幾個字是重要的？”
“剩下”
“如果，老師現要用這些重要的資訊寫成數學算式，你們看看還少了什麼？”
5 2=( ) (邊寫邊說：5朵，”吃掉”2朵，剩下幾朵就是=( ))
“少了一個東西的重要資訊，這個算式不完整”
“吃掉也要圈”
“為什麼？”
“因為吃掉就是少了”
“少了要用減法”
我們發現，原來，數學算式是題目裡的重要資訊轉變來的。
因為是在學習閱讀題目，所以暫時都不計算，立即接著第二題
“第一句正豪有9張貼紙，重要的資訊是？”
“9”
“用5張貼紙換一個布偶後”
“5”
“一個”
“一個布偶重不重要？”
“很重要啊”
“為什麼？”
“是數字啊“(從這裡看見孩子的觀念，數字就是重要的資訊？難怪常常看到數字就抓來用)
“我們先看看最後一句，剩下幾張，種一的資訊是？”
“剩下”
“題目問的是剩下~~幾~~~”
“張“
“好，我們回頭看剛剛那一句，所以一個布偶是重要資訊嗎?最後題目要問的是這個嗎？”
“無關的”
“是啊，所以無關的資訊我們不要理它”
“所以我們根據資訊寫成算式
9 5=( )(9張貼紙，”用”5張，剩下幾張)
這個算式少了東西
我們回去那句找找看，漏掉了什麼”
“用”
“用就是用掉了”
這個題目正好讓我們知道數字並不一定都是可以變成算式的資訊哦！
重複練習很重要，所以我們翻開習作，有四題剛好可以讓孩子自己試試看，都先處理題目的資訊，不計算
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我們老師在對話的過程中，也都認為大部分的孩子是因為題目看不懂，不只是數學，連社會、自然等科目都有相同的問題。
數學題目看不懂，在每個年級階段應該都有不同的閱讀問題存在，因為長期在低年級，教學經驗告訴我低年級孩子看不懂題目的原因有：拼音困擾、無法判斷重要資訊
藉此有機會讓我反省改進教學，今天早上最大的收穫！