小二進入大量識字和查字典階段，希望在整理字與字的關聯中，學習歸納整理的能力。
平常生字教學，會放聲思考的說出字的部首概念，並且給予很多部首的意義，對於錯別字的誤用率，減低很多。
這次教學，以分類歸納能力為主要目標。
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請學生將這些生字分類，怎麼分？請各組自己討論
第一組率先上台移動字卡，說明他們的分類
這一組的分類，是將[同部首]的分成一類，但是[部首不一樣]這類，卻有一堆字應該還可以進行再分類
“兒”和”作”，雖然都讀”ㄖㄣˊ”部，但是卻是不相同的。
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第二組舉手，他們的分法不一樣
已經有一點分類的樣子囉！
但是還是有一團字全部放在一起，還可以再分嗎？
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第三組派一個人上台，只見她左挪右移的(組員在下面指揮)
請她說明一下分類的依據
這一組的分類，是依照[部首的位置]分，相當清楚
請學生觀察，部首在哪個位置的字比較多？(查字典時，要進行猜部首的技巧，通常會猜左邊的部件)
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接著，再拿出另一課的生字，請拿到字卡的學生，一一上台將字卡貼到黑板上，
貼的時候要順便做簡單的分類
貼完後，這樣就可以了嗎？還可以再怎麼分？
只見他們七嘴八舌的，有意見的就上台移動字卡(這裡因為老師看著他們討論熱烈，忘了拍照)
這一課多了[部首在中間]的類別，
同樣的，觀察部首在哪一邊的字比較多。
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所有分類的過程，老師並沒有暗示或說明應該要怎麼分類，完全按照學生的想法走，
所有孩子表現出來的分類方式並沒有絕對的對錯，我只是不斷的問”還有沒有別的想法？”
他們就會再想。
就在他們不斷的說出自己想法時，聽的人也進行思考，對於別人說的意見也學習到分類的方式。
原本預計應該無法分得很完美的，但學生的表現卻令我出乎意料的順暢，
根本不必引導或暗示，就輕易的學習完成。