這星期的國語進度來到了這一課~(翰林版第六冊)
第一、二段讀起來，每一句都可以按照文字勾勒出影像~~~
於是，我這樣開始這一課的教學~~[@more@]
教學目標：能夠歸納整理並摘抄出畫面的句子、能夠按照作者描寫的文字，一句一句畫出一幅圖畫、能夠利用相同技巧創作一篇金銀花小短文
教學流程：
第一段閱讀時，描述出老榕樹的外表，請學生將這些描述摘抄到我們的工作單左側~
工作單長這樣：(隨意的折過來，左側留一個空位)
在摘抄的過程中，我們發現，作者將榕樹的外表從下往上描述，跟我們學習寫人的文章時不太一樣，於是臨時請大家畫上箭頭，表示作者思考的方向。
接著，將工作單打開，開始將文字與圖畫配合，按照文字描述，一句一句畫出老榕樹的景象，並且摘抄文字在圖的旁邊。
在這個部份，學生做的是閱讀、理解、畫出圖像、整理課文，從學生的圖畫中，可以看出對文字描述的理解程度。
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最後，將工作單蓋起來，試著使用作者的描寫方式，來寫金銀花~
我們先說一說第一段可以怎麼寫，
我們在………種了……金銀花，(……讓學生回答)
他的莖……，細小的莖……..
金銀花的莖是……沿著…….
像……..
第二段交給孩子自己做，孩子就知道該如何仿寫而不是照抄
老師設計了一些限制：綠色不能寫、蝴蝶、螞蟻不能來….之類的，鼓勵孩子寫得更多元。
上面這一篇是高手寫的，完整又有自己的創新。
程度不佳的學生也可以完成得很好！我很欣賞這位孩子的表現，尤其是請來虎甲蟲這麼特別的角色(因為他們剛好上到昆蟲課)，還將原來課文第一段的”臂膀”放到第二段適當位置，這樣的運用方式，都沒有人想到！
寫作程度不高的學生，中規中矩的完成
當然也有不用心思考、前後不連貫的學生~
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跟學生討論第一段，發現對於最後一句，像什麼學生比較不容易聯想，所以討論時，不斷的請學生說出來”放聲思考”，不管想到什麼就說出來，不斷的說，像腦力激盪似的討論方式，我也不斷追問：
從金銀花莖的外表，像蛇~什麼動作的蛇？像繩子~通往哪裡的繩子？像蟲~什麼蟲顏色？動作？
從以後會變成什麼樣的景觀，像圍巾~放在哪裡的圍巾？
主要希望學生能將比喻法具體的描述
第二段，就讓學生自由發揮，有些句子可以留下、有些句子進行修改，到金銀花這裡玩的角色，最好特別一點。
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透過課文的引導，只寫其中的兩段，第一段老師帶領，第二段放手獨立完成。
因為與活動結合，孩子寫起來非憑空想像更容易上手，要孩子寫之前，或許應該先想想如何設計好階梯讓孩子一步步走上去。