【小壁虎大眼睛】EP 45.：策略聯盟：偏鄉小校的生存法則~李延昌校長

翻找了一下檔案夾，2016年第一次到澳底國小參與貢寮區共備計畫，延續到2017年。2018年開始參與貢寮區的策略聯盟混齡教學備課，我負責低年級。暑假開啟的備課研習，我們拿到的是將某個版本的一、二年級國語課本重新拆分單元的組合的教材。其實當時我非常焦慮，因為課本是經過嚴謹的編排，將每個學期要學的知識點有層次的安排，而混齡教材卻是拆解、組合，我不知道是用什麼想法安排的，不知如何準備起。這是一個極大的挑戰，那時候與校長來來回回的討論，產生了一點可切入的想法，於是那年暑假我就大膽用課綱的指標來處理備課。之後的兩、三年，陸陸續續每個學期都會去兩、三次，針對即將上的課次與老師們討論、準備。

對延昌校長最大的印象就是準備好吃的食物給我們，哈哈！校長是個溫暖的人，那時我的小孩還小，週三下午得帶著他跟著我跑場，每次跟著我到貢寮區，一定會收到校長買的福隆便當，到現在他都還記得那段坐在車上吃福隆便當的時光。

不知不覺已經過了這麼多年，校長依然在偏鄉，仍然繼續建立更多的教育支持系統。很多校長說得出表面的豐功，卻不一定知道執行的細節，延昌校長卻能夠侃侃而談各種教學面的瑣碎內容。這次訪問的過程中，聽到校長舉例說明混齡教學如何出評量試卷，是真的有參與才說得出來的！

我自己也在小學校待過，雖然還不算偏鄉，但已經能夠體會到師資與教學不穩定、學生與家庭無奈的困境。也因此，我更加佩服延昌校長的遠見思維，不是以特色招生為目標，而是將全區的教師群體帶起來。

這幾年偶有聽到考上偏鄉學校的教師抱怨要被綁6年才能調動，也曾聽聞公費分發到偏鄉的教師選擇賠公費另考教師甄試，很多想擠進正式教師群的人只當偏鄉學校是跳板。這是個人的選擇，但我想說的是：「除了抱怨，我們還能做什麼？」