日期:1150119
年級:二年級
課程設計:1150119豆豆先生的教育反思

這段影片記錄了一位老師（或大伯）正帶著國小二年級的孩子觀看經典的《豆豆先生》（Mr. Bean）片段，並引導他們思考「解決問題的能力」。
針對二年級慮孩子的發展特性，他們正處於從「具體思考期」轉向更靈活思考的階段，對於豆豆先生這種「不按牌理出牌」的幽默非常有反應。以下是Chris針對影片內容的深度做反思.
影片內容，豆豆先生用「泰迪熊」當刷子來漆油漆，對二年級孩子來說，這是一個極具衝擊力的畫面。

當孩子看完後會覺得好笑，是因為他們已經具備了「工具的正當用途」這項認知（知道熊是玩具，不是刷子）。我認為這是一個很好的機會，我就是要讓孩子明白，解決問題可以用「非典型」的方法，但必須考慮後果, 例如：熊會壞掉、效果可能不好。
接下來就是討論到出現的產品，這兩項「效率」與「品質」的平衡，豆豆先生為了快速（或省錢、有趣）而選擇了極端的方法。
我要孩子做反思一點就是，影片中提到的「提升解決問題的能力」，在二年級孩子的世界裡，往往簡化為「我有做到就好」，Noan(江諾恩)就是一位典型的不想要思考的學生。透過影片可以引導他們思考：「完成任務」和「完美達成」之間的差異。
有了判斷的能力，在對環境與他人的尊重，就會顯現出個人的核心價值，雖然影片強調解決問題，但豆豆先生的做法往往會造成混亂，甚至讓孩子摸不著頭緒。
今天有回想一件事，現在二年級的孩子是建立「社會責任感」的關鍵期。在追求「解決問題」的同時，是否造成了別人的困擾？這是一個值得帶入的倫理小叮嚀。

備課對Chris來說，這教學活動設計就是為了將影片中的啟發轉化為具體能力，例如，

想想看，且問孩子說:倘若是「腦力激盪」的大挑戰：如果我們今天看的不是泰迪熊？
給孩子去試想一下，一個情境的環境做設定：「如果豆豆先生今天沒有刷子，也沒有泰迪熊，家裡還有什麼東西可以拿來漆油漆？」
我的目的就是要鼓勵孩子發散性思考的建立，例如，孩子可能會說用報紙、用手、用抹布。最後做問題的引導且接著問：「用這些東西會有什麼優點和缺點？」（練習評估解決方案）。

2. 「錯誤分析」的方法增設
做法： 讓孩子畫出或說出豆豆先生的做法中「最聰明」的地方，以及「最糟糕」的地方。

那此次的影片學習目的：就是培養批判性思考(critical thinking)。二年級孩子喜歡當小老師，讓他們去糾正豆豆先生，能增強他們的自我監控能力。

3. 實作練習：生活中的「豆豆難題」
做法： 老師可以刻意製造小麻煩。例如：今天發考卷但沒有釘書機了，兩張紙要怎麼連在一起？

目的： 將影片中的「解決問題」概念落地。讓孩子分組討論出三種方法（如：折角、剪洞互穿、用膠水、用迴紋針等）。
在影片中，CHRIS的語氣非常溫和且具啟發性。針對二年級學生，話題在討論的同時且要有具體化的詞彙：「解決問題的能力」對小二生稍嫌抽象，簡單來說就是當他們聽不懂的時候，可以改說成：「當事情跟想的不一樣時，你該怎麼辦？」。

最後，我很喜歡這塊，肯定創意，給予孩子肯定的語氣，因為我說過，我絕不會否定孩子的學習能力，即便孩子的想法很荒謬（像豆豆先生一樣），也要先稱讚：「你的想像力好豐富！」，再引導思考「可行性」。