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2014 年 12 月 16 日2021 年 3 月 18 日

【常見問題QA】亞斯伯格到底是一種特質還是疾病?

文章出處：http://helpasperger.blogspot.tw/2014/12/qa.html

【常見問題QA】亞斯伯格到底是一種特質還是疾病?

我常常聽到有人說亞斯忠誠、誠實是亞斯伯格人的特質! 所以沒什麼大不了的，長大就會好? 真的是這樣嗎? 老實說對於這樣的論調我憂心忡忡。泛自閉光環中即便醫師判定是不是亞斯? 是不是輕度自閉，都需要很多時間，甚至好幾年，並不是像感冒一樣可以立即宣判的。

即便是感冒，也有輕重之分，極輕度的感冒可以不看診，體質強健可能自行痊癒，或者經由醫藥處理好感冒此時此刻就會好轉，但體質弱又不多加照顧還是有可能再感染。甚至有人沒照料好還會變嚴重成氣管炎，肺炎，甚至再加上其他併發症。
「自閉症」也是如此，有程度不同的區別。很多重度極重度的自閉症患者一生都被自閉症困住，無法獨立生活，需要特殊機構特別照料。

個人覺得「一般人」「怪怪的人」「內向的人」「孤僻的人」，都有個人特質，每個人也都有些「症頭」，如果不造成自己或別人的生活嚴重困擾，都只要視情況看自己要不要調整? 或要不要聽從他人的建議調整即可。
但是一旦經由醫師診斷確診或疑似為「高功能自閉」或「亞斯伯格」者就要注意這基本上已經有兩件事是確認發生的，也就是人際互動發展困難，單一或侷限的興趣嚴重的固執性。
如果已經有「高功能自閉」或「亞斯伯格」診斷，不經由特殊教育處理，或是不針對行為問題處理行為，如果修正改變行為思考模式。那麼就比較有機會成為有特質的「怪怪的人」「內向的人」「孤僻的人」，甚至成為賈伯斯這類的奇人。
但如果沒有修正能力，行為能力變差，可能還會有其他「焦慮」「憂鬱」「強迫症」來讓行為能力變得更弱。生活能力更低下。

最近也有很多人跟我說，「亞斯伯格」名稱取消了，要我們不要再「利用亞斯伯格」名稱了。確診ASD泛自閉的光譜的家屬幾乎都知道這件事，但「亞斯伯格」名稱取消，並不是代表亞斯人全數消失不見了，而是納入自閉症光譜中最輕微的一環。
希望上面這張簡圖能讓一般人大略知道何謂「自閉症」和「亞斯伯格」跟「高功能自閉」。也期盼您能藉此理解何以亞斯伯格除名，又再度歸屬於「輕度自閉」
關於泛自閉光譜，醫學自有界定，請搜尋google和維基百科。但請務必記得，是否確診需要診斷書請到各大醫院身心科就診。

2014 年 12 月 16 日

宜蘭縣高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則

宜蘭縣高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則

中華民國103年9月10日府教特字第1030146767號函發布

一、宜蘭縣政府為執行高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數，特訂定本原則。

二、身心障礙學生就讀普通班，由宜蘭縣特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）評估身心障礙學生需求，提供適性教育服務、人力資源、輔具及相關協助後，認仍應減少班級人數者，得減少班級人數。

三、鑑輔會評估身心障礙學生就讀普通班減少班級人數之原則如附件。

四、為鼓勵集中式特殊教育班學生及接受在家教育學生與普通班學生融合，得依實際參與普通班狀況減少普通班級學生人數。

五、學校轉介個案前，先行審查身心障礙學生就讀普通班減少班級人數，逕送鑑輔會綜合評估後，審議酌減學生數。

六、身心障礙學生經鑑輔會安置確定後，倘學校評估鑑輔會核定之減少班級人數結果不符合學生現況需求，或有其他特殊情形需調整減少人數，得經學校審議學生實際狀況後，檢附相關佐證資料逕送鑑輔會。

七、本府每年辦理跨教育階段轉銜安置作業，擬安置學校應參與轉介學校召開之轉銜會議，討論身心障礙學生就讀普通班減少班級人數，並將決議填寫於轉銜會議紀錄，由鑑輔會依據相關資料進行綜合評估。

身心障礙學生就讀普通班減少班級人數評估原則表（附件）

序號	酌減班級之人數	評估代碼	評估原則
0	不減人數	0	身心障礙學生其課程安排、學習及適應與普通班學生無顯著差異，並具備下列條件者： 1、學業方面：學生課程之安排（安置普通班接受特教服務，除特殊情形外）及學習與普通班學生無顯著差異。 2、人力資源及相關協助方面：學校已依學生之個別需求，提供其學習輔具、支援服務（如教師助理員、相關專業人員）及環境調整之協助。
1	酌減1人	1-1 1-2 1-3	身心障礙學生具備下列條件之一者，需教師提供協助及輔導： 1、學業方面： (1)提供適度課程、評量調整或補救教學。 (2)有學習困難，提供策略及方法。 2.生活適應方面：具感官、動作、疾病或功能上的問題。 3.人際互動方面：不容易與同儕建立關係。
2	酌減2人	2-1 2-2 2-3	身心障礙學生具備下列條件之ㄧ者，需教師提供協助及輔導： 1、生活適應方面：具感官、動作、疾病或功能上的問題，致使其移行、如廁、身體照護或用餐等行為不便。 2、人際互動方面：平均每天與同儕產生紛爭。 3、情緒行為方面：平均每天出現破壞、干擾上課秩序或口語攻擊等行為。
3	酌減3人	3-1 3-2 3-3	身心障礙學生具備下列條件之ㄧ者，需教師完全提供協助及輔導： 1、生活適應方面：具感官、動作、疾病或功能上的嚴重問題，致使其移行、如廁、身體照護或用餐等行為不便。 2、人際互動方面：平均每天1次以上與同儕產生嚴重口語、肢體衝突或傷害行為。 3、情緒行為方面：平均每天1次以上出現嚴重破壞、干擾上課秩序、肢體攻擊或自我傷害等行為。

2014 年 12 月 16 日2021 年 3 月 18 日

小朋友~我們一起灌香腸囉!!!

這次的活動是特教課後照顧班學生參與輔導室夜光天使的課程活動

香腸的相關食材是由學校學生家長贊助並擔任課堂教師唷

小朋友們都好期待灌香腸唷!!!!


老師和今天主講者準備食材	老師教導大家認識灌香腸相關食材

教導灌香腸的小技巧	主任及老師輪流協助各組

小朋友非常認真地灌香腸	分工合作，灌好香腸加飯菜唷!!