壹、計畫依據
一、環境教育法第 19 條。
二、環保署及教育部會銜發布「加強學校環境教育三年實施計畫」。
三、府教體字第 1000088472 號函。
四、宜蘭縣 100 年度環境教育輔導小組工作重點。
五、本校 101 學年度校務及課程發展計畫。
貳、計畫願景、目標
一、願景：
環境教育已成為世界公民的通識，自 1992 年地球高峰會推行的「二十一世紀章程」，已是各國日漸關注的教育課題。而我國國中小學習範疇中，環境教育不僅是重大議題之一；在「環境教育法」公告施行之後，更點出環境教育在學校教育中的重要性。
本校根據環境教育法訂定「學校環境教育計畫」，透過教育過程，教導學生注重環境衛生，提供獲得保護及改善環境所需的知識、態度、技能及價值觀。從在地人文與自然條件的特色出發，致力於自然生態保育及環境資源的合理經營，以培養永續經營的理念，配合各學科能力指標、重大議題中的主題課程、學生社團、主題式營隊等教學活動融入，使學生對在地的人與環境有更深切的了解，進而推動環境倫理，透過學校教育與社教宣導活動，讓師生及社區 民眾主動積極建立垃圾分類、資源回收的環境行動，以提升生活環境品質。另外有鑑於成人行動之展現與其成長過程的生命經驗有關，因此希望透過成長階段提供其具典範的重要生命經驗，期望本校學生在未來能發展出負責任的環境行為。
最後希望結合「健康促進」「友善校園」等學校發展重要議題，透過「課程、發展」「生活實踐」「空間規畫」與「社區聯結」等四個面向實踐「健康、生態、、、環保、友善」的校園環境及珍惜資源，確立經濟發展與環境保護互益互存的理念。貫徹資源回收工作，保護生態環境，積極尋求環境污染問題解決之道，善盡惜福愛物、關懷鄉土、美化環境之責任。
二、目標：
1.成立學校環境教育推動小組，推展環境教育。
2.透過教育歷程，培養學生保護及改善環境所需知識、態度、技術及價值觀。
3.倡導珍惜資源，增進學生實踐節約能源，惜物愛物及減少廢棄物生活方式之知識與能力，並推廣至家庭及社區。
4.積極推動整潔教育、資源回收計劃、環保教育等校園環境教育計畫，並結合學校與社區資源，將環境保護的觀念，落實在學生的日常生活中。
5.加強綠化美化，同時維護校園生物多樣發展。
6.培養學生愛護環境、欣賞自然的情操，及珍惜資源、節約能源、惜福愛物的生活習慣。
7.設以學校為本位的環境教育，融入各科教學。
8.結合家長及社區資源，深化保護及改善生活環境所須之知識、態度、技能
及價值觀。
學校環境教育計畫與各項校務發展連結關係圖
参、學校現況分析
一、學校環境與現況概述：
本校創設於民國三十三年二月，前身為羅東農業實踐女學校，台灣光復後，改稱羅東女子家政學校。民國三十四，奉台北縣政府令，更名為臺北縣立羅東初級中學。三十八年八月，奉廳令試辨高中，宜蘭設縣後，改稱宜蘭縣立羅東中學。五十七年八月，政府推動九年國教，初高中分離，原校址改制為國中，校名為「宜蘭縣立羅東國民中學」。
學校座落於羅東鎮市區，校地面積約五‧六公煩，校園寬廣完整，環境幽雅。目前全校現有普通班五十九班、資優舞蹈班三班、啟智班三班，共六十五班；教職員工一百六十九人，學生二千餘人，半數來自羅東市區，半數為郊區農家子弟，校風純樸，氣氛融洽。
今日羅東國中，由於歷史悠久、學風良好，備受地方支持，在歷任校長卓越領導、師生共同努力，校務不斷研究創新成長茁壯，教學成果廣被認同。未來將朝建立更健康、祥和、樂學的校園環境繼續努力。
二、本校位置：
三、校園環境：
學習環境影響學習成效，因此如何利用現有的校外資源打造優質學習環境，是目前教育現場的重要課題。為使校園環境能成為有特色、健康、安全、有美感的學習場域，本校經由環境稽核檢視校園空間配置、生態與自然環境特性，規劃學校空間願景，籌措有限經費，持續進行環境改造與經營，使教師、學生共建適宜的學習品質，符合永續發展目標。本校為配合教學需要，除於校內廣植樹木，使得校園內不僅擁有許多的植物資源，偶爾也能發現昆蟲、鳥類及爬蟲類等動物。
四、學校現況 SWOT 分析：
因素 | S（優勢） | W（劣勢） | O（機會） | T（威脅） |
學校規模 | 全校65班，學生總數2064人，溪南地區最大規模，教學資源豐富。 | 學校規模過大，管理不易。 | 全校教職員工生相處融洽，配合學校行政，校園氣氛合諧。 | 全校學生人數雖然眾多，但多為跨區學生，未來有減班壓力。 |
地理環境 | 位於羅東鎮中心位置，校園四周綠樹成蔭，鬧中取靜。 | 校門口馬路不夠寬，車流量多影響學生上放學安全。 | 交通便利兼具城鄉融合特色。 | 校門馬路面對幼稚園及補習班，學生放學有潛在危險。 |
硬體設備 | 環境優美，有室內外運動場地；且學校行政電腦化，資訊設備合乎現況需求；教學電腦化、班班有電腦單槍投影機。 | 自強館老舊下雨時屋頂易漏水；校舍排水及廁所管路有些老舊，容易阻塞；因為地理位置關係，下大雨校舍四周容易積水。 | 藝術大樓改建中，將來校舍版圖更完整。 | 有些校舍雖已重建，但過於分散，管理不易。 |
教師資源 | 教師教學認真，富有熱忱與專業。 | 班級學生人數多，負擔工作量大。 | 教師平均年齡35歲左右，代表有較高學習力，可建立完整的執行團隊。 | 行政工作對教師造成一定程度上負擔，對教學也有影響。 |
行政人員 | 熱忱、能力強和配合度高。 | 兼行政教師對於縱向溝通無礙，但橫向平行聯繫不足，容易造成事務拖延或事不關己。 | 兼行政教師多數為年輕教師，能互相協助、整合，且行政電腦化效率高。 | 教師兼行政業務分配不均，無清楚劃分權責，沒有明確分配工作執掌，事務經常推拖延宕。 |
學生 | 學生文化刺激多，多元學習能力及接受資訊度強。 | 弱勢與優勢家庭形成強烈對比，因此學生文化刺激也有顯著差異。 | 學校活動空間充足，綠色校園，視野良好，學生運動喜好度高；學生熱心參與學校活動。 | 單親及隔代教養家庭有越多趨勢，此類學生較易養成危害健康行為。 |
家長 | 配合校務意願高。 | 家長忙於生計，經常無法關心學生學習。 | 親師會運作正常，多數家長願意參與親職教育。 | 多數家長對於學生行為無法掌握就無從關心孩子健康。 |
社區參與 | 社區借用學校舉辦活動熱烈，如打羽球、土風舞、太極拳等，互動好。
| 社區財力資源有限，對學校實質助益少。 | 校園放學後開放民眾使用，居民到校園運動踏青相當踴躍。 | 社區支援較無穩定性，需用心經營。 |
地方資源 | 社區擁有林業文化園區、羅東運動公園…等豐富社區資源。 | 社區類似都會類型，社區人士工作繁忙較少時間協助學校推展活動。 | 善用學校地理環境及綠美化空間資源，期能活化社區。 | 地方資源較無穩定性，需用心經營。 |
肆、實施對象
本校全體師生。
